摘 要： 教師作為教者，教學(xué)工作自然重要，但是教師自身的發(fā)展不斷激勵(lì)教師進(jìn)行教科研，很多人將這兩者生生割裂，徒增無數(shù)煩惱。教學(xué)與科研并不是沒有切合點(diǎn)，如果找到兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成良性互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)不是問題。
關(guān)鍵詞： 高中英語 英語教學(xué) 科研
高中教師大多肩負(fù)著繁重的教育教學(xué)工作，這就導(dǎo)致教師們普遍認(rèn)為教學(xué)與科研可能在時(shí)間上存在沖突，從而成為很多教師不愿意進(jìn)行教科研的最常見的一種說辭。但從內(nèi)容上來說，或者從本質(zhì)上來說，教學(xué)與科研是相互促進(jìn)、相輔形成的。
一、科研是高質(zhì)量教學(xué)的保證
教學(xué)要上檔次，確實(shí)要有科研為依托。本身有科研背景的教師，有著一定的理論基礎(chǔ)，有著自己獨(dú)特的思維。一個(gè)從不做科研的教師，那么教學(xué)工作一般也是做不好的，因?yàn)榭蒲惺歉哔|(zhì)量教學(xué)的保證。
1.科研為教學(xué)內(nèi)容提供知識(shí)源泉。教師要教好學(xué)生，必須有雄厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，科研的積累能提供這種知識(shí)基礎(chǔ)。要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水，哪來一桶水呢？必須靠科學(xué)研究。很多科研的積累，沉淀在腦瓜里面，然后慢慢傾注到課堂里。研究做得不好的人，不一定教學(xué)好。但是要真正教學(xué)好，一定要有研究，怎么才能教學(xué)好，看科研。教師一定得有自己創(chuàng)新的理念，這樣才有出彩的可能。科研能讓教師了解知識(shí)發(fā)展與創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)，科研是教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)機(jī)制”。因?yàn)闆]有搞科研的人，不知道前沿所在，不知道前沿，就不知道教學(xué)內(nèi)容哪些落后？哪些是重點(diǎn)？哪些是新東西？以前不重要的東西可能變得重要了，以前需要的東西可能變得不需要，那么教師就得在課堂上體現(xiàn)出來。所以有科研背景的教師，才能了解學(xué)科前沿，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容不斷更新。
2.科研使教師更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。做過科研的老師對(duì)自己的學(xué)科理解得特別深，懂得科研的過程和思維的方法，了解知識(shí)的來龍去脈，因而能深入淺出地教學(xué)。教師在科研中體會(huì)思維方法，碰到問題怎么思考、怎么研究，怎么把問題解決，這種思維方法自然會(huì)滲透在教師的教學(xué)中，在教學(xué)中潛移默化地體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生有很大的影響。所以教師如果自己不做科研，就無法揭示科研的思維方法，理解科研，應(yīng)用科研。
二、教學(xué)促進(jìn)科學(xué)研究
教學(xué)為科研提供厚實(shí)的基礎(chǔ)，支持研究的內(nèi)容，教學(xué)可以促進(jìn)科學(xué)研究。
1.教學(xué)提供科研的寬厚基礎(chǔ)。承擔(dān)教學(xué)，從某種意義上來說，給自己設(shè)了一個(gè)門檻、設(shè)了一個(gè)動(dòng)力站，教師必須逼著自己學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)可能是非�；A(chǔ)的，或者說看起來與自己的科研關(guān)系不大，但可以使教師對(duì)這種基礎(chǔ)概念的理解不斷地加深，使教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解更系統(tǒng)，從而站到一定的高度理解很多問題。教書是一個(gè)天然的壓力，也因此使人更新很多東西。如果總在研究領(lǐng)域，有些教師可能是個(gè)專家，但在整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或其他方面，實(shí)際上在慢慢萎縮，漸漸退化。教學(xué)使人的視野變得更開闊，為科研提供較厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)引發(fā)科研的靈感。教師在教學(xué)過程中尤其是在與學(xué)生的互動(dòng)過程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些科研的靈感，這些靈感有的來自于學(xué)生的提問，可能學(xué)生提的問題是一些比較粗的問題或者是一些鉆牛角尖的問題，但是仔細(xì)想一想的話，真的可能是很好的科研問題。有的靈感則來自于教師在教學(xué)過程中的感悟，上完一節(jié)課后，教師會(huì)整理自己的研究思想，教學(xué)就會(huì)逼著教師系統(tǒng)地、完整地把自己的研究梳理一下，包括把過去的知識(shí)和現(xiàn)在新考慮的問題結(jié)合起來思考。
三、教研相長(zhǎng)
教師們認(rèn)為，科研和教學(xué)之間相互促進(jìn)的作用，比矛盾要大得多。一方面，很多研究課題是在教學(xué)中產(chǎn)生的，學(xué)生所提出的一些問題，可以引發(fā)教師的思考和研究；而教師把第一線研究的、很前沿的問題初等化，實(shí)際上這里面有很多促使教師改進(jìn)的地方。另一方面，科研會(huì)促使教師、吸引教師、刺激教師思考很多教學(xué)方面的問題，可以拓寬和更新教學(xué)內(nèi)容，所以說科研與教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體的，一流學(xué)科等于一流學(xué)校加一流科研，教師必須在學(xué)科這個(gè)平臺(tái)上把教學(xué)、科研互補(bǔ)起來，首先就是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展需要科學(xué)研究的支持，而新的教學(xué)內(nèi)容又靠科學(xué)研究在教學(xué)領(lǐng)域的拓展。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)與科研可以相互促進(jìn)、教研相長(zhǎng)。
四、結(jié)語
教研和教育教學(xué)這一本職工作并不一定是相矛盾的，如果得到合理的安排，很多的教研成果可以從教育教學(xué)工作中得出，進(jìn)而教科研的成果也可以在教育教學(xué)的過程中得到驗(yàn)證或者推廣。只要平時(shí)不抵觸，爭(zhēng)做有心人，教學(xué)和科研就可以相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。
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