摘 要： 當(dāng)前，教學(xué)改革像一股春風(fēng)席卷了大江南北的所有一線課堂。作為一線高中英語(yǔ)教師，要想在課堂教學(xué)改革的洪流中找準(zhǔn)位置，就要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探究提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以及提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的方法。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 改革趨勢(shì)
課堂是我們一線教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地。在全國(guó)自上而下都倡導(dǎo)課程改革的今天，一線教師更要牢牢把握住課堂這塊“主戰(zhàn)場(chǎng)”，不斷思考提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素養(yǎng)的方法。高中階段的英語(yǔ)教師也應(yīng)如此，將如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，取得大面積豐收作為自己的重要工作。因此，在日常教學(xué)工作中，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探究高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的規(guī)律，不斷研究提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法，為促進(jìn)高中英語(yǔ)成績(jī)、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
一、教師定位準(zhǔn)確，變教師的“一言堂”為學(xué)生的“群英館’
很多英語(yǔ)老師認(rèn)為，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要想取得良好的效果，就應(yīng)該讓學(xué)生不斷地聽(tīng)。誠(chéng)然，這種沉浸式教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升非常有效。但是，我們也應(yīng)該理性地看到它存在的弊端，那就是教師過(guò)多地說(shuō)剝奪了學(xué)生的“話語(yǔ)權(quán)”。教師只看到了自己教學(xué)的重要性，卻忽略了學(xué)生們才是學(xué)習(xí)的主人、才是課堂的主體。這樣的“一言堂”貌似紀(jì)律嚴(yán)明，課堂教學(xué)有條不紊，殊不知，大多數(shù)學(xué)生早已是“身在曹營(yíng)心在漢”，注意力根本沒(méi)在教師的講解上、沒(méi)在課堂上。這樣的課堂沉悶、壓抑，學(xué)生被動(dòng)、消沉，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，我們這些英語(yǔ)一線教師要做的不僅僅是在課堂上傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生能力�；诖耍⒄Z(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就要對(duì)自己和學(xué)生進(jìn)行正確的定位，就像課標(biāo)中提到的那樣“既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用”。教師要努力在自己的英語(yǔ)課堂上做到講解少而精，要做到只在學(xué)生疑難處、重點(diǎn)突破處、難點(diǎn)理解處進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境不斷地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓課堂真正變成學(xué)生的“練習(xí)場(chǎng)”、“表演館”。
二、教案設(shè)計(jì)巧妙，變分崩離析的“板塊式”為完整統(tǒng)一的“整體式”
高中英語(yǔ)教學(xué)一般由詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等部分共同組成。一直以來(lái)，英語(yǔ)老師在自己的教案設(shè)計(jì)中總是會(huì)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)新單詞——學(xué)習(xí)新句型，指導(dǎo)、講解語(yǔ)法——通篇翻譯全文”三大板塊；有的教師干脆就按照課文呈現(xiàn)的段落，每一個(gè)段落都來(lái)一遍學(xué)單詞、學(xué)句型、翻譯句子，反反復(fù)復(fù)，沒(méi)有新意，不但把文章搞得支離破碎，面目全非，而且把學(xué)生搞得煩悶無(wú)比，興趣全無(wú)。其實(shí)，現(xiàn)在我們用課標(biāo)一衡量，這種“板塊式”的教學(xué)設(shè)計(jì)方式完全偏離了學(xué)生課標(biāo)的要求。那么，在大課改的今天，我們的高中英語(yǔ)教案到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？我想這是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。但可以肯定的是，不管怎樣設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師都要有通篇意識(shí)，要“從篇入手”，即“整體式”設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是英語(yǔ)教師要將詞匯、語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)融為一體，做到詞不離句，句不離篇，每次都是一個(gè)整體，又各有側(cè)重，層層深入。只有這樣才能保持英語(yǔ)課文的綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)保持課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性。
三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)平衡，變殘缺不全的“文盲英語(yǔ)”為能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的“合格英語(yǔ)”
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多聽(tīng)讀和說(shuō)寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象。很多英語(yǔ)教師帶出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)一點(diǎn)英語(yǔ)對(duì)話、讀一段英語(yǔ)片段還可以，但是要是讓他們圍繞一個(gè)話題自己組織詞匯說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)就“露怯”了。有人形象化地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象稱為“文盲英語(yǔ)”，說(shuō)孩子們這是患了英語(yǔ)上的“半身不遂”。究其原因，其一是基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān)；其二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，很多因時(shí)間分配不夠而忽略了讀寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，時(shí)間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。作為英語(yǔ)教師，尤其是高中階段的英語(yǔ)教師，當(dāng)然不希望這樣的狀況出現(xiàn)在自己學(xué)生的身上，而是希望通過(guò)自己的教學(xué)，學(xué)生們的英語(yǔ)水平達(dá)到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的“合格英語(yǔ)”層次。那么，英語(yǔ)教師應(yīng)該從哪幾方面入手來(lái)使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這相互依存的四方面平衡發(fā)展、相互促進(jìn)呢？
1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)獲取與聽(tīng)說(shuō)能寫(xiě)訓(xùn)練并重。知識(shí)和能力是衡量學(xué)生發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)要做到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)獲取與聽(tīng)說(shuō)能寫(xiě)訓(xùn)練并重，因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，而知識(shí)的傳授與習(xí)得也離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。
2.遵循英語(yǔ)教學(xué)原則。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然都屬于語(yǔ)言文字的習(xí)得，但是英語(yǔ)教學(xué)在處理方式上與母語(yǔ)教學(xué)有著不同。它本身特有的屬性要求英語(yǔ)教師必須遵循教學(xué)原則，站在大英語(yǔ)的角度去對(duì)待、分析教學(xué)現(xiàn)象。
3.增加閱讀和寫(xiě)的量。海量閱讀是學(xué)好語(yǔ)言的秘訣。我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)中有這樣一句話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我想這個(gè)道理放在英語(yǔ)教學(xué)中也是可以的。大量的閱讀不僅會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)、掌握大量的詞匯，其中包含的語(yǔ)法知識(shí)我想還會(huì)慢慢地浸潤(rùn)到學(xué)生心中，使學(xué)生參透其中的奧秘教師。同理，大量的動(dòng)筆練寫(xiě)一定會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中將學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)一步理解，變吸納為我用，從而提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
總之，高中英語(yǔ)教育教學(xué)中，我們一線高中英語(yǔ)教師要想在課堂教學(xué)改革的洪流中找準(zhǔn)位置，就要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探究提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以及提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的方法。