【摘要】高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)有效化能夠?qū)嶋H的證實學(xué)生的英語綜合能力提升，因此，進展教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略是十分重要的。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生視角下 高中英語有效寫作教學(xué) 策略研究
高中英語有效寫作教學(xué)實現(xiàn)的迫切性在于，英語寫作是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，英語寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力，主要原因就是英語寫作考察英語各方面的水平，包括詞匯量，詞組掌握情況，連接詞，介詞等的應(yīng)用情況，句子類型掌握情況，以及句子應(yīng)用能力，全面的考察學(xué)生英語各方面能力高低，教師能夠以此為基礎(chǔ)來制定相應(yīng)的英語教學(xué)方案，有方向有目標的提升學(xué)生英語薄弱之處，而提升高中英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，采取的主要方式就是在教學(xué)創(chuàng)新視角的引導(dǎo)之下，提出相應(yīng)的寫作教學(xué)策略，改變高中英語寫作教學(xué)中存在的不合理之處。
一、教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略分析
教學(xué)創(chuàng)生視角簡單的來說就是教學(xué)改進，在基于現(xiàn)實信息以及基于方向明確基礎(chǔ)之上，進行教學(xué)方案的改進，教學(xué)內(nèi)容的改進以及教學(xué)目標的改進，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效率提升，教學(xué)質(zhì)量提高，促進教學(xué)的整體發(fā)展進步。教學(xué)創(chuàng)生視角下提出高中英語有效寫作教學(xué)策略，能夠保證策略與教學(xué)現(xiàn)狀的吻合性，能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語寫作教學(xué)進一步發(fā)展。
1.高中英語寫作教學(xué)觀察欣賞分析化。高中英語寫作教學(xué)講求循序漸進，需要逐步的提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，寫作能力以及對于英語知識的運用能力，對于英語知識的整合性能力等，因此采取的高中英語有效寫作教學(xué)策略分為三部曲，第一步為觀察欣賞閱讀，在學(xué)生有一個基本的寫作意識以及寫作方向之后，第二步采取模仿寫作，讓學(xué)生逐漸掌握寫作技巧以及寫作能力，第三步為創(chuàng)新寫作，即學(xué)生在能力較為成熟之后，采取自我寫作的方式開展，在這三步驟的引導(dǎo)之下，實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力穩(wěn)步提升，實現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)有效化，全面化的促進學(xué)生的英語綜合能力提升。高中英語寫作教學(xué)觀察欣賞分析化，即教師在寫作任務(wù)安排之前，給予學(xué)生足夠的空間、時間、資源，讓學(xué)生自主閱讀英語文章，欣賞文章優(yōu)秀語句，觀察文章亮點，進行相互探討，相互分析，在該過程中教師進行引導(dǎo)，對于學(xué)生談?wù)撈钜约皩W(xué)生概念理解錯誤的部分進行糾正，在該過程中學(xué)生能夠了解好文章的具體特點，能夠了解英語寫作中需要掌握的關(guān)鍵點，對于學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)有較為深遠以及直接的影響，能夠堅實化學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)以及英語寫作意識。
如教師給出的寫作主題為Use of Free Time，教師選擇足夠的與時間相關(guān)的英語文章、小說、名言等讓學(xué)生進行查閱，尋找出文章小說中的精彩橋段以及語句，進行欣賞以及相互分析，教師在該過程中需要引導(dǎo)學(xué)生往時間重要性以及時間利用方向偏重，讓學(xué)生對于時間方面的英語詞匯掌握更為完全，對于時間方面的段落以及描寫、名言等更為熟知，這樣在教師布置Use of Free Time這一寫作主題的同時，學(xué)生能夠快速的將閱讀的內(nèi)容引用應(yīng)用，實現(xiàn)寫作內(nèi)容的飽滿以及寫作句子的多樣，進一步提升寫作的質(zhì)量以及寫作的效率，學(xué)生在不斷的應(yīng)用難度較高的句式、句型過程中，能夠逐漸積累滿足感以及自信心，這對于進一步促進學(xué)生英語寫作積極性提升有相應(yīng)的作用，學(xué)生對于英語閱讀的重視程度也會相應(yīng)的提升，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及知識積累意識，同時能夠逐漸的增加學(xué)生的英語知識量。
2.高中英語寫作教學(xué)摘記模仿化。高中英語寫作教學(xué)摘記模仿化，是在觀察欣賞分析教學(xué)較為成熟之后運用的，即教師在高中英語寫作教學(xué)過程中，讓學(xué)生在閱讀過程中摘抄優(yōu)秀的段落語句，在對摘抄的內(nèi)容進行模仿，模仿的長度不限，可為一句話，一段話，或者一篇文章，該種教學(xué)方式能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生對于知識的運用能力，為學(xué)生寫作質(zhì)量提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
如學(xué)生在閱讀著名外國小說Jane Eyre時，根據(jù)個人的喜好，根據(jù)自我的感知，選擇閱讀的章節(jié)，以及閱讀的重點，進而選擇對于自我沖擊最大的，自我感覺最經(jīng)典的語句進行摘錄，如選擇Life is too short， can not be used vengeful build hate，首先學(xué)生需要了解該句子的含義，為生命太短，不能用于記仇蓄恨，在了解該句子的核心句式，即sth be too···，can （not）be used sth，進行實際的模仿，模仿過程中學(xué)生需要掌握模仿的重點，以及模仿的注意事項，不能夠出現(xiàn)與原句過于相似，這樣不利于提升學(xué)生的寫作能力，不利于學(xué)生寫作的突破，模仿合格的句子需具有一定新意，如The room is too small，can not be used for storage，不合格的句子例如Life is too short， can not be used to play。
3.高中英語寫作教學(xué)嘗試創(chuàng)新化。高中英語寫作教學(xué)嘗試創(chuàng)新化，即學(xué)生根據(jù)之前掌握的英語知識，以及英語寫作能力，進行創(chuàng)新寫作，題目以及寫作內(nèi)容由學(xué)生自己決定，寫作的結(jié)果有教師判斷，判定的標準為創(chuàng)新度，寫作連貫性，錯誤，寫作水平以及寫作內(nèi)容新穎性等，進行各方面分別評分，讓學(xué)生及時了解自身存在的不足，進行有方向的改進。
二、結(jié)束語
教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)實現(xiàn)，能過推動高中英語寫作教學(xué)長遠性發(fā)展。
參考文獻：
[1]李廣超.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（1）：104-106.