【摘要】新課程改革背景下對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)的要求提升較為明顯，需要進(jìn)行教學(xué)具體策略探究，進(jìn)而促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)發(fā)展，適應(yīng)新課程改革背景。
【關(guān)鍵詞】高中英語 新課程改革 閱讀教學(xué) 策略
高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)發(fā)展必要性為，現(xiàn)今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生采取逐字逐句翻譯方式，采取硬搬硬套解題方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)發(fā)展，需要針對(duì)性的采取具體的教學(xué)策略進(jìn)行改變這一局面，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)突破性發(fā)展，達(dá)到新課程改革背景對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)的要求。
一、高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略分析
高中英語閱讀教學(xué)中主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語閱讀能力，詞匯積累，邏輯能力以及理解能力等，學(xué)生英語閱讀綜合能力的提升能夠直接的促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要操作就是首先了解高中英語閱讀教學(xué)重點(diǎn)，在分析新課程改革背景下對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)的具體要求，通過實(shí)際的分析，確定具體要求為學(xué)生具備較為完善的閱讀綜合能力，閱讀學(xué)生自主化，閱讀交流化，閱讀教學(xué)整體化以及閱讀教學(xué)全面化，在此基礎(chǔ)上，有依據(jù)有方向的提出具體的高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略。
1.高中英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)化。高中英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)化，即教師占據(jù)輔助地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生點(diǎn)明閱讀的重點(diǎn)，閱讀中需要注意的事項(xiàng)，閱讀的基本方式，以及閱讀的具體要求等，閱讀重點(diǎn)往往為一篇英語文章的第一段，第一段是總起段落，能夠基本上的了解該片英語文章講述的內(nèi)容，題材以及核心，閱讀中需要注意的事項(xiàng)就是為不能夠逐字逐句的翻譯，不能夠脫離文章進(jìn)行翻譯，不能夠糾結(jié)于陌生詞匯，需要通篇解讀，通篇閱讀，了解大概，在結(jié)合問題進(jìn)一步清晰化了解文章，閱讀的基本方式就是確定時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，閱讀的具體要求就是把握文章整體走向以及文章主線情感。在進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀引導(dǎo)之后，教師進(jìn)行短篇簡單文章的分析示范，讓學(xué)生有一個(gè)基本的了解，再讓學(xué)生對(duì)所教授的英語閱讀課文進(jìn)行自我解讀以及自我分析，在此之后，以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主要閱讀教學(xué)方式。
以高中英語課文“Anne's best friend ”為例進(jìn)行分析，學(xué)生按照教師教授的方式，進(jìn)行的解讀方式為首先分析第一段和最后一段，第一段從兩個(gè)問句中能夠獲知該文章講述的不是普通的朋友，是有特殊含義的朋友，第一段最后一句點(diǎn)明講述的是Anne和她日記本的故事，能夠了解該英語文章講述的核心就是Anne日記本內(nèi)容，進(jìn)而了解Anne的經(jīng)歷，通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的相關(guān)詞句提煉，能夠獲知該篇文章講述的為二戰(zhàn)時(shí)期一個(gè)荷蘭小姑娘為躲避納粹而藏在房間里所感受到的一切，以日記的形式真實(shí)的記錄下來，學(xué)生通過對(duì)該文章的大致了解，能夠進(jìn)一步的確定閱讀方向，體會(huì)二戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)狀，了解Anne的心理活動(dòng)以及心理變化，了解作者寫文章的意圖，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀完善化，解讀全面化，對(duì)于學(xué)生的綜合閱讀能力提升有相應(yīng)的促進(jìn)作用。
2.高中英語閱讀教學(xué)自學(xué)化。高中英語閱讀教學(xué)自學(xué)化，是在引導(dǎo)化閱讀教學(xué)方式進(jìn)展較為成熟之后采用的，即教師給予學(xué)生足夠的空間，時(shí)間以及資源，讓學(xué)生完全獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，采取自學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，該種教學(xué)模式不是全然的放任，學(xué)生需要在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行筆記記錄，進(jìn)行閱讀感悟描繪，進(jìn)行閱讀心得闡述，同時(shí)教師提出具體的閱讀要求以及具體的閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的全面化，以及保證閱讀教學(xué)自學(xué)化的教學(xué)效果，閱讀要求為學(xué)生在課文閱讀完成之后，完成課后題目，記錄閱讀重點(diǎn)，閱讀想法以及文章感悟，教師在提供足夠的資料讓學(xué)生查閱文章的背景以及文章的相關(guān)理解，讓學(xué)生豐富自我的思維以及逐漸改進(jìn)自我的閱讀方式，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語文章的閱讀，提升閱讀能力的基礎(chǔ)上，增加課外知識(shí)。學(xué)生對(duì)于積累的課外知識(shí)進(jìn)行整體積累，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)寬有相應(yīng)的幫助，對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)步有相應(yīng)的促進(jìn)作用，學(xué)生的綜合能力也會(huì)受到一定的正面影響。
以高中英語課文“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”為例進(jìn)行分析，學(xué)生按照引導(dǎo)化閱讀教學(xué)模式之下的積累的閱讀方式，能夠較為直接的獲知，文章的主旨內(nèi)容為現(xiàn)代英語在世界上的地位，現(xiàn)代英語的具體發(fā)展等，學(xué)生進(jìn)行具體內(nèi)容的記錄，教師在提供相關(guān)英語發(fā)展、英語母語、英語差別以及英語各地方方言的資料，讓學(xué)生進(jìn)行查閱，學(xué)生了解的方向不定，可為以英語為母語的國家，英語為第二母語的國家，英語各地區(qū)方言的發(fā)音，差別等，豐富英語方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行以英語為中心的談?wù)撜n文閱讀，提取有用的信息進(jìn)行記錄，進(jìn)行了解，進(jìn)行記憶，豐富自我的知識(shí)面，增加對(duì)于英語的了解，同時(shí)能夠了解英語文化，這對(duì)于英語學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用，能夠相應(yīng)的輕松化英語的教學(xué)以及英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)際的推動(dòng)高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的英語閱讀綜合能力提升有相應(yīng)的促進(jìn)作用，間接的推動(dòng)英語整體教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。
二、結(jié)束語
高中英語新課標(biāo)改革背景下閱讀教學(xué)策略確定的主要原則就是基于現(xiàn)實(shí)，確定方向，策略提出之后，進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施效果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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