【摘要】語言作為人們溝通交流的重要工具，加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，擺脫“啞巴英語”的傳統(tǒng)學習模式，是當前廣大高中英語教師應考慮的首要問題，尤其是在新課改背景下，應鼓勵學生積極、主動與人交際。
【關鍵詞】高中英語教學 口語交際能力 培養(yǎng)策略
前言
新課程理念強調高中英語教師在設計、組織相關教學活動過程中，應積極為學生構建各種英語交際情景和機會，進一步鍛煉學生運用英語交流、解決問題的能力，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，對于口語、聽力訓練活動的開展，給予足夠重視，以此來促進學生英語綜合素養(yǎng)的逐步提升。
一、構建良好交際情景，增強學生口語交際意識
高中生口語交際能力一直難以得到顯著提升的主要原因之一就是學生不愿意說，對此，教師應盡量聯系學生實際生活，采用學生感興趣的方式來設計、組織口語訓練活動，幫助學生逐漸突破心理障礙，并逐漸喜歡上口語交際，為后期的口語能力鍛煉奠定良好基礎。
二、完善口語培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生口語交際能力
學生口語交際能力的形成、發(fā)展離不開完善、高效教學過程的支持，也只有采用更恰當的方式，學生的口語交際能力才能夠得到真正提升。為此，合理、高效的模仿對于學生口語交際能力的形成、提升發(fā)揮著重要作用，所以，為了滿足其模仿需求，教師應為學生提供豐富的模仿對象。
首先，可以由教師來進行教學示范。不論是在朗讀教材文章，還是課堂探究、答疑過程中，教師都必須要采用更加標準、流利的英語口語來開展，以此來為學生的模仿練習提供一定便捷，也對學生產生潛移默化的影響。同時，也可以通過學生的典型引導，在實際授課中，教師可以結合實際教學需求，選擇口語水平加高的學生進行口語示范，發(fā)揮良好的帶頭作用，進而產生生生互動的效應。
其次，運用現代教學媒體中。在模仿練習中，利用多媒體網絡技術，不僅可以實現視聽并用、音像同步，也能夠為學生呈現出更形象、具體的英語知識，充分發(fā)揮實踐化優(yōu)勢，為學生帶來更新穎、豐富的口語感受，增強學生口語訓練效果。比如：教師可以從網絡上下載一些關于Shopping、Jobs、Visiting、Sports等視頻內容，通過視覺與聽覺的雙重輸入，使學生的聽、視、觸等感覺得到最大限度的調動，為學生營造出更加輕松的口語交際訓練氛圍。
三、構建口語交際平臺，提升學生口語交際能力
首先，對于高中生來講，要想使其英語口語能力可以得到逐步提升，就必須要在日常教學中多為學生提供交際的平臺與機會，為此，僅憑借課堂教學是無法達到的，必須要對其口語交際平臺做出適當拓展，科學整合英語課堂教學與實踐活動，讓學生能夠在課外實踐活動中更好的鍛煉、提升自身的口語能力，也在此過程中，使學生學習、掌握到更多適合最的英語交際表達方式。
其次，在實際授課中，還應為學生著重強調東西方文化存在的差異性，引導其準確把握書本語言、口語之間存在的差異，使其在語調、變音、語速和語氣等方面能夠實現準確表達，為此，教師可以通過建立英語角，開展英語演講、話劇表演競賽，或者是歌曲比賽等形式，讓學生選擇自己可以勝任的角色，并在參與過程中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而讓學生獲得更多的口語交際機會。比如：在講解“Task Reporting on body language Stepl：filling in a chart”的相關內容時，就可以鼓勵學生整合現有知識，自編、自導、自演情景劇，而通過開展這種生動活潑、充滿趣味性的表演，在體現口語訓練生活化的基礎上，也能夠帶領學生真正體會到口語交際的樂趣，從而吸引更多學生交際主動地參與其中，不斷增強口語訓練有效性。
四、充分信息媒體資源，拓展學生英語學習視野
新課程理念強調高中英語教學應注重信息化發(fā)展，尤其是在網絡技術廣泛普及背景下，除了課堂教學引導外，教師可以積極的鼓勵學生利用課余、假期時間，觀看一些原汁原味，且相對較為簡單的英語電影，并記錄自己的觀后感，然后再在課堂學習交流，或者是自由演講過程中與其他學生分享。例如：教師可以適當的抽出一節(jié)課時來為學生播放《風雨哈佛路》這部被美國稱之為勵志大片的電影，并將其經典臺詞的英漢對照文本打印出來，在學生觀看之前提供給學生，讓學生在一邊觀看電影，一邊理解、掌握其臺詞的英漢互譯。通過帶領學生觀看這類優(yōu)秀影視作品，在進一步鍛煉、提升學生口語交際能力的同時，也能夠培養(yǎng)學生形成正確的思想價值理念，促進其人文修養(yǎng)的逐步提升，進而從整體上提高高中生的英語口語交際水平，真正實現新課改強調的教學目標。
總之，高中英語教師應正確認識到加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，對確保在各項教學活動的高效、順利進行，以及學生未來學習、發(fā)展的重要意義。因此，在實踐教學中，除了要為學生傳授新穎、豐富的英語知識外，還應逐步強化學生聽力、口語方面的訓練，充分尊重學生的主體地位，讓學生真正獲得交際的機會與平臺，幫助其擺脫“啞巴英語”的困境。
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