【摘要】英語閱讀是高中英語教學的重點之一，同時也是模擬考試的重要內容。在新課標改革推動下，傳統(tǒng)英語課堂閱讀教學的弊端逐漸顯露，為新型教學手段發(fā)展創(chuàng)造了良好機會。近年來，情景教學法在多科目教學中取得了良好應用效果，且不斷普及和完善。本文現(xiàn)就情景教學對高中英語閱讀教學的重要意義進行分析和探討，并針對其如何有效運用提出針對性策略。
【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 情景教學
情景教學主要是通過教學設計的特定環(huán)境或氛圍，引導學生結合自身情感融入固定場景，充分感受英語文章中作者的寫作想法和意見，幫助其全面、深刻理解和記憶。目前，情景教學對高中語言教學的應用優(yōu)勢越加明顯，不僅能有效激發(fā)學生對英語的興趣和積極性，還能提高學生英語學習水平，提升綜合應用能力。
一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀
英語教學旨在培養(yǎng)學生外語交際能力，因此其學習的主要內容包括有“聽”、“說”、“讀”、“寫”四方面的綜合培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教學下的英語課堂教學，教師仍以詞匯、語法為主要教學內容，其認為，詞匯積累越多，閱讀能力自然增強，由而造成了中國式英語閱讀翻譯的尷尬局面。其次，面對英語課文閱讀，教師多習慣逐詞逐句翻譯，卻忽視文章寫作的背景、故事內容以及表達的含義，致使學生只牢記閱讀文章的新詞匯、新語法，不清楚文章講述的時代、內容和深意，最終導致具體考試中閱讀理解分數(shù)的嚴重丟失。因此，英語教師應著重關注學生英語課文的閱讀和理解，使其自覺、主動地探索文章內涵，充分發(fā)揮主觀能動性，深刻領悟整篇文章中詮釋的細想和意義，同時促進英語學習能力的快速提高。
二、情景教學的概述
1.情景教學手段的理念基礎。任何一種方法都有其對應的理論基礎。情景教學用于高中英語閱讀教學具有其特定的理論基礎：其一，課堂教學中依據文章內容設置情景體驗環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)學生好奇心，引導其參與角色體驗，感受自身演繹角色的特點，從而更好、更快的理解、記憶文章內容；其二，情景環(huán)境中配以聽、說、讀三方面教學資料，指導學生以自身想法即興展示英語能力，可以很好地突出情景體驗的應用目的。因此，教師應積極培養(yǎng)學生對英語學習的熱情，幫助其快速提高英語水平。
2.情景教學的特點。
（1）趣味性。趣味性是指教師借助課文內容創(chuàng)造情景，鼓勵學生參與扮演體現(xiàn)的氛圍，如課本中牙科醫(yī)生診治的有趣內容，學生可以通過角色演繹出其中的趣味性，從而營造歡快愉悅的課堂學習氛圍。
�。�2）時效性。時效性是指英語閱讀課文講解后于課堂上情景再現(xiàn)的時間特點，通過角色扮演，學生能夠扎實謹記所學內容，提高對英語教材中詞匯、短語和語法的樹熟練運用程度，實現(xiàn)英語成績的快速促進。
三、情景教學在高中英語閱讀教學中的應用策略
1.對話情景模擬，增強外交口語能力。英語對話模擬練習是激發(fā)學生交際樂趣的重要方式。教師負責設計練習模式，給予學生分組、截選片段、模擬練習的時間，并提出相關問題，讓學生帶著疑問對話模擬，尋找答案。例如，英語課文中針對消費者與售貨員的對話進行模擬，練習過程中學生可結合生活中消費規(guī)律，詢問商品性質、顏色、款式，同時運用生活中涉及的鈔票、賣、買、謝謝等詞匯或短語，并結合簡單的語法綜合展現(xiàn)各方面能力。
2.閱讀素材帶入，引發(fā)課文閱讀興趣。閱讀素材的積累和內容好壞是決定情景模擬效果的重要手段。一個好的素材或一個有趣的內容可以快速激發(fā)學生興趣，誘發(fā)好奇心，引導其主動投入情景，探索和追尋文章深意。例如，在“Making difference”課文學習中，教師可首先詢問學生知道多少發(fā)明創(chuàng)造、這些發(fā)明都有什么作用、發(fā)明創(chuàng)造的來源是什么、發(fā)明家都有誰等一系問題，以引導學生主動了解相關內容，并以英語的方式進行口頭闡述，從而提高學生英語口語能力，促進口語交際能力發(fā)展。
3.趣味性閱讀競賽，增加課外拓展積累。興趣是學好知識的前提，因此，調動學生好奇心，激發(fā)主觀能動性和思維能力對增加學生英語閱讀樂趣意義重大。學生對于常見的練習冊、答卷考試習以為常，因此，英語閱讀中教師可以設定趣味性閱讀競賽，提出與閱讀文章相關的有趣問題予以學生搶答，促使學生思維能力發(fā)揮，提高學習質量。例如，在講述風景或人文風情的課文中，教師可以詢問學生知道哪些人文地理和名勝古跡，并給予英語答出最多者獎勵，從而引導學生思考、搶答和主動學習，營造趣味性課堂氛圍。
4.影視作品教學，引導學生情境帶入。影視作品是藝術綜合的載體，而英語電影則與高中英語閱讀課文有著相同之處，因此，教師可以充分利用英語電影所具有的生動場景、鮮活的語言以及覆蓋面廣泛的特點，使學生在視覺體驗中接受文化內涵及語言樂趣的熏陶，從而增加學生對英語閱讀的興趣，增強閱讀理解能力。
閱讀是知識獲取的主要途徑，理解能力是綜合運用知識的方式體現(xiàn)，因此，不斷提高學生對高中英語課文閱讀的理解能力是提高其綜合英語水平的重要方式。教師應積極結合文章內容與情景體驗，幫助學生在特定氛圍的情境中激發(fā)對英語學習的興趣和主動性，深化對英語文章的閱讀理解，從而有效提高學生英語綜合閱讀能力，增加其對英語知識的運用技能。
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