【摘要】在教學改革不斷推進的今天，學生學習主動意識的培養(yǎng)成為社會各界廣泛關(guān)注的話題，在此時代背景下，高中英語教學也應(yīng)該做出適當?shù)恼{(diào)整，運用更迎合學生心理特征的方式，開展多樣化教學，才能改變傳統(tǒng)英語教學中的弊端，進而讓學生在主觀意識的帶動下，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)學生素質(zhì)能力的全面提升。
【關(guān)鍵詞】高中英語教學 學生主動意識 培養(yǎng)策略
英語學習對于學生未來的工作發(fā)展具有重要意義，然而由于傳統(tǒng)教學中教學思想的守舊，一種運用一種灌輸型的方法對學生進行知識傳授，致使學生對英語學習產(chǎn)生了很強的抵觸心里，學習成績也停滯不前。而現(xiàn)代教育的宗旨就是教學必須要適應(yīng)全體學生的成長，因此應(yīng)采用合理的教學，使學生在學習的過程中感知到快樂。
一、高中英語教學中培養(yǎng)學生主動意識的意義
學生主動意識的培養(yǎng)對高中英語教學具有重要意義，第一主動意識的培養(yǎng)可以促進學生個性發(fā)展，學生作為一個獨立個體，每個人對于語言的感覺都是不相同的，這就造成學生英語學習的過程中接受能力與學習能力的不同。而主動意識的培養(yǎng)，是以學生自我為出發(fā)點，這樣更有助于學生找到自身的學習興趣和學習過程中的盲點，從自身出發(fā)做出調(diào)整，提高學生的英語學習成績。第二主動意識的培養(yǎng)有助于改善課堂教學效果，主動意識的培養(yǎng)，可以調(diào)動學生積極的學習情緒，提高學生的課堂參與度，使教師授課能夠更好的得到學生的支持，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也激發(fā)了教師的教學熱情。第三學生主動意識的培養(yǎng)有助于加深學生對知識的掌握，由于學生知識理解能力的不同，因此教師課上所傳授的知識學生不能全部都掌握，這就需要學生在課后下功夫，而主動意識的培養(yǎng)，則可以激發(fā)學生這種內(nèi)在的動機和渴望求知的心理，使學生不在以應(yīng)付考試應(yīng)付作業(yè)為目的，真正的從主觀上去看待學習，在“要我學”和“我要學”的轉(zhuǎn)化過程中，提升自身的英語能力。
二、探討高中英語教學中學生主動意識的培養(yǎng)策略
1.激發(fā)學習動機，培養(yǎng)主動意識。要想讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師在教學過程中就必須要從學生的心理入手，掌握教學過程中多種因素會對學生產(chǎn)生的影響。而在這多種因素之中學生的學習動機所產(chǎn)生的作用最為重要，它對于學生的主動意識具有重要推動作用。通常情況下學生的學習動機主要體現(xiàn)在學生主動學習的態(tài)度上，這既是教師教學活動的基礎(chǔ)，也是學生英語能力的推動力量。因此，換個角度分析，只有學生的學習動機得到了內(nèi)部的推動，學生才能在課上集中精力進行思考，而若想實現(xiàn)這一目標，就要調(diào)動學生足夠的參與熱情。而調(diào)動學生熱情的方式無疑是多樣的，如在進行英語閱讀時，教師可以用自己標準的英式發(fā)音去吸引學生，不但可以為學生樹立威信，也可以使學生把自己當作楷模。或者在教學過程中，為學生創(chuàng)建各種角色，結(jié)合教學內(nèi)容以醫(yī)院看病、同學聚會、街上購物等等，讓學生在角色扮演過程中，全身心的投入到情景對話之中，加深學生知識的理解與口語能力的提升，再或者在課堂教學過半與學生興趣有些低落的時候，為學生講一些英語笑話，不但可以提升課堂氣氛，也可以使學生的關(guān)注點在次回到課堂，通過一些課堂細節(jié)，調(diào)動學生的學習熱情，進而激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生主動意識。
2.小組合作探究，培養(yǎng)主動意識。在最新推行的高中英語課程標準中明確的提出了，在教學過程中教師要注重學生的自主合作探究，基于此采用小組合作模式進行教學，不但是對教學改革的一種響應(yīng)，同時也可以有效的培養(yǎng)學生的主動意識。但是當下很多高中英語課堂在進行小組合作探究教學時，往往側(cè)重于形式，沒有發(fā)揮出小組合作教學的真正價值。為此在今后的教學過程中，教師應(yīng)該更加充分的鉆研教材，并結(jié)合教學目標與學生的實際情況展開教學，才能真正打破傳統(tǒng)教學中千篇一律的教學模式。例如在學習《Travel Journal》這節(jié)課程時，教師只要將by bike/tran/air和by a bike/a tran/an air之間意義與功能的不同，與它們在不同語境中使用方法的知識傳授給學生，然后讓學生以小組的形式自行的探究如何進行造句應(yīng)用，學生對于這個知識點的掌握程度就會非常深刻，這遠比教師苦口婆心領(lǐng)著學生一個個造句，更能加深學生對于知識的認識，當學生感受到自己可以完成某件任務(wù)時，這種心理上的竊喜感就會引發(fā)主動意識的形成。
3.教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)主動意識。為學生營造一個良好的學習氣氛，讓學生在良好的教學環(huán)境中學習，不但有助于激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，也可以讓學生更加積極的參與到課堂中來。而教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方式有很多，比如說為學生設(shè)置新穎有趣的問題，例如在學習《English aruoud the word》這篇文章時，教師就可以為學生設(shè)置這樣的問題，“美國人為什么在英國找不到地鐵？”通過這種新穎有趣的問題，即闡釋了文章主旨所說的文化之間的不同，也可以讓學生在積極思考的過程中喚醒自身的主動意識。且隨著近些年信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學過程中運用多媒體為學生播放一些英語歌曲與英語短片，不但可以吸引學生的眼球，也可以讓學生感受真正的美式英語發(fā)音，既實現(xiàn)了課堂教學的娛樂性，學生的主動意識也會有所提升。
三、總結(jié)
綜上所述，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的主動意識具有重要意義，而為了能夠?qū)W生的主動意識喚醒，教師就要摒棄舊的教學方法，為學生開展更多的新型模式教學，才能促使學生的主動意識形成。
參考文獻：
[1]蔡麗坤.英語教師應(yīng)提高學生的語用意識[J].河北理工大學學報（社會科學版）.2016（03）.
[2]朱軼，李良.言語交際中語用含糊的元語用意識[J].遼寧行政學院學報.2013（08）.