【摘要】本文先對英語寫作教學(xué)中學(xué)生自評與互評應(yīng)用的方式與途徑進行探究，然后再分析學(xué)生自評與互評過程中應(yīng)該注意的問題，從而幫助高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生自評與互動能夠更加成熟有效的應(yīng)用，進而促進高中英語寫作教學(xué)水平的提升。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生自評與互評 高中英語寫作教學(xué) 運用分析
在高中英語寫作教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生自評有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題及優(yōu)勢，其能夠幫助學(xué)生客觀真實的認識自身的英語寫作能力。而在高中英語寫作教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生互評能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，同時也能增進學(xué)生之間的友誼，因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自評或互評，從而促進學(xué)生英語寫作水平的全面提升。
一、學(xué)生自評在高中英語寫作教學(xué)中的運用探究
學(xué)生自評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用主要能夠幫助學(xué)生認識自身英語寫作存在的問題，同時也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語寫作的優(yōu)點，進而幫助學(xué)生糾正英語寫作的缺點，發(fā)揚英語寫作的優(yōu)勢，提升學(xué)生英語寫作的質(zhì)量及水平。
在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生英語作文的評價環(huán)節(jié)十分重要，其不僅能夠糾正學(xué)生英語寫作過程中出現(xiàn)的病句或者語法結(jié)構(gòu)錯誤，進而能夠及時糾正學(xué)生的錯誤及失誤，其還能夠幫助學(xué)生認識自身的英語寫作水平。在高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生作文的評價環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自評是當前英語寫作教學(xué)中十分具有創(chuàng)新性的一種方法，其對學(xué)生英語寫作水平的提升及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的正確定位都十分有效。
通常情況下，教師讓學(xué)生對自己的作文進行自評首先需要讓學(xué)生掌握作文評價的基本標準，在評價的過程中，教師一般都是將作文評價的標準一條條明確的寫作黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)作文評價標準對應(yīng)評分。在評價之后，教師一般會再次將作文回收，檢查學(xué)生的作文評分情況，了解學(xué)生的本次寫作狀況。
學(xué)生自評作文能夠讓學(xué)生站在教師的角度觀察自己的作文，其不及能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文寫作過程中存在的問題及不足，其還能夠在教師的指導(dǎo)下及時糾正這些問題，此外，學(xué)生自評過程中發(fā)現(xiàn)的問題會使其自身印象更加深刻，學(xué)生在以后的寫作中很少會再次出現(xiàn)同樣的錯誤。且自評還能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，同時也能夠讓學(xué)生更加科學(xué)的定位自己的英語寫作水平，其對學(xué)生英語寫作知識的學(xué)習(xí)及教師的英語寫作教學(xué)工作都十分有利。
二、互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
與自評一樣，互評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用也大多是在學(xué)生作文評價環(huán)節(jié)中，與自評不同的是，互評是在班級隨機發(fā)放作文，學(xué)生是按照教師給定的評價標準對班級其他學(xué)生的作文進行評分。在英語作文的互評過程中，學(xué)生雖然是對班級其他學(xué)生的作文進行評價，但在評價的過程中，學(xué)生會主動的思考自己的作文是否存在同樣的問題，因此，學(xué)生在互評過程中不僅會及時發(fā)現(xiàn)自身作文的問題，其還能夠通過對班級其他學(xué)生作文問題的發(fā)現(xiàn)而引以為戒，取長補短，從而促進學(xué)生英語寫作水平的提升。此外，學(xué)生在互評的過程中還能夠認識自身英語寫作水平與班級其他同學(xué)英語寫作水平的差距，從而對自身英語水平更加準確的定位，進而激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語寫作知識�；ピu不僅利于學(xué)生自身英語寫作水平的提升，其還能夠增強班級學(xué)生之間的交流，增進學(xué)生之間的友誼，進而構(gòu)建班級融洽和諧的氛圍，為學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)營造更好的環(huán)境。同時，學(xué)生在自評與互評的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會得到一定的緩解，高中英語寫作教學(xué)課堂氛圍也會更加活躍，學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)效率自然也會有所提升。
三、學(xué)生自評與互評在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題
學(xué)生在互評過程中，最常出現(xiàn)的問題就是不公平公正的對班級學(xué)生的作文進行評分。在互評的過程中，學(xué)生可能因為評價的作文是同班同學(xué)或者好朋友，而特意放寬評價的要求，進而影響作文評分的公平性。此外，學(xué)生評價作文一定會有偏頗的地方，一些學(xué)生再發(fā)現(xiàn)自己作文評分不公平時可能會責(zé)怪評分的同學(xué)，進而影響班級學(xué)生之間的關(guān)系。針對互評過程中存在的這些問題，教師應(yīng)該在互評過程中給班級學(xué)生強調(diào)評分的公平公正原則，避免學(xué)生感情評分，影響評分的公正公平。此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評過程中積極主動向老師及學(xué)生請教，并要求學(xué)生對于自己拿不準的問題要尋求老師幫助，從而提升互評的公正性。在自評過程中，教師更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作文存在的問題，而不是作文的分數(shù)。因此，教師在讓學(xué)生自評時可以讓學(xué)生不評定最終的作文分數(shù)，只讓學(xué)生找出作文存在的錯誤以及優(yōu)秀語句，從而更好的實現(xiàn)自評在高中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用價值。學(xué)生自評與互評之后，教師應(yīng)該再次對班級學(xué)生的作文進行評價與審核，從而保證班級學(xué)生作文評價的準確性，同時也了解班級學(xué)生此次英語作文寫作的水平及主要問題，從而有針對性的規(guī)劃后續(xù)的英語作文教學(xué)工作，提升高中英語作文教學(xué)水平。此外，教師要盡量細化英語作文評價的標準，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況有針對性的強調(diào)作文評價的重點，從而讓學(xué)生更加科學(xué)準確的完成互評或自評。
四、結(jié)束語
學(xué)生的自我評價與互評不僅能夠讓學(xué)生正確的認識自己，其還能夠意識到自身與其他更加優(yōu)秀學(xué)生之間的差距及差距的根本原因所在，學(xué)生能夠正確的定位自己對其學(xué)習(xí)過程十分重要，因此，高中英語寫作教學(xué)中，教師要積極并合理的讓學(xué)生自評或互評，進而幫助學(xué)生科學(xué)的定位自己的位置，進而促進高中學(xué)生英語寫作水平的進一步提升。
參考文獻：
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