【摘要】閱讀教學(xué)研究的成果非常豐富，但成果主要是在英語領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)于課堂閱讀教學(xué)的研究，時間限于課堂，內(nèi)容限于所用教材。近年來有關(guān)英語課外學(xué)習(xí)與活動日益受到關(guān)注，本文就課外閱讀材料的選擇、閱讀的方法和訓(xùn)練策略等作一探討。
【關(guān)鍵詞】高中英語 課外閱讀 策略
一、課題的提出的背景
近年來有關(guān)英語課外學(xué)習(xí)與活動日益受到關(guān)注，已經(jīng)產(chǎn)生一些研究成果。如下：袁桂林對英語課外活動的意義和實踐進(jìn)行研究，認(rèn)為開展課外活動有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識的弊端。
閱讀效果檢測與鞏固方式的研究、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系研究等也有所提及，但缺乏系統(tǒng)的實證研究。葛炳芳指出完形填空、短文改錯、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要的補充。盡量上幾堂這樣的專題課對提高閱讀能力大有裨益。課堂上老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)與督促學(xué)生閱讀英語課文或做練習(xí)，或適當(dāng)安排布置一些英語閱讀方面的回家作業(yè)，讓學(xué)生課外自主完成，則對提高學(xué)生的英語閱讀能力更有利，都有利于閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、課題提出的理論依據(jù)
高中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀技能自主訓(xùn)練策略是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
本課題的主要理論依據(jù)是“實效教學(xué)”：
1.有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。
2.有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。
3.有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高�！疤岣哂⒄Z課外閱讀訓(xùn)練策略”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的閱讀能力。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識。
三、課外閱讀策略
對于學(xué)習(xí)策略的定義與分類，國內(nèi)已經(jīng)有許多學(xué)者給予了系統(tǒng)的對比評析。通過對學(xué)習(xí)策略定義的研究，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者適當(dāng)運用學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)策略的種類繁多，課外閱讀策略是一種主要的學(xué)習(xí)策略。
四、課外閱讀策略的訓(xùn)練
課外閱讀策略的訓(xùn)練是指采用學(xué)習(xí)成功者閱讀時所使用的有效策略對學(xué)習(xí)者，尤其是不善閱讀者進(jìn)行訓(xùn)練，并使有意識地自我調(diào)控閱讀過程來提高閱讀水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。國內(nèi)外最常用具體方法如下：1.加強方法指導(dǎo)。2.調(diào)整閱讀難度。3.組織相互交流。使學(xué)生了解彼此的閱讀優(yōu)勢，認(rèn)識自身的不足，互相取長補短，從而促進(jìn)閱讀理解能力的提高。4.引導(dǎo)探究思考。在閱讀理解過程中，啟發(fā)學(xué)生對自己的閱讀過程和閱讀效果進(jìn)行反思：我為什么這么理解？有何依據(jù)？5.開發(fā)閱讀資源。除教材外，選一本與教材難易程度相近的有練習(xí)的課外讀物。6.引進(jìn)獎勵機制。鼓勵學(xué)生積極參與閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生自己和自己競爭。
五、課題研究的目標(biāo)
1.調(diào)查研究在課外閱讀中是否會使用策略。
2.調(diào)查研究在課外閱讀中學(xué)生會使用哪些閱讀策略。
3.研究學(xué)生所使用的課外閱讀策略哪些策略是有效的。
4.研究同種閱讀策略在不同個體上體現(xiàn)的不同效果。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的策略訓(xùn)練。使學(xué)生不僅能發(fā)展學(xué)習(xí)能力也能提高英語學(xué)習(xí)成績。同時提升學(xué)生和教師的策略使用意識和能力上有所裨益，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識與能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
六、課題研究的范圍
1.本課題研究的范圍涵蓋高中英語課外閱讀教學(xué)領(lǐng)域，從高中藝術(shù)班英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析研究適合于學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)策略。
2.以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合為主要研究內(nèi)容探索閱讀教學(xué)的實效性策略。
3.課外閱讀重點運用學(xué)生手上所擁有的中學(xué)生英語報上的文章，這些文章涵蓋社會生活的各個領(lǐng)域，趣味性強，容易激起學(xué)生的閱讀興趣。
4.以傳統(tǒng)文本和現(xiàn)代媒體為支點，拓展閱讀范圍，搭建閱讀平臺。
七、課題研究方法
研究主要思路方法。1.探究性閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和擴展的重要形式之一。2.賞析性閱讀。許多英語閱讀材料，無論是記人、敘事、還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀這些作品，能夠開拓學(xué)生的視野。3.擴展性閱讀。由于學(xué)生知識少、閱歷淺，為開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力；本研究以行動研究法為主，輔之以觀察法，文獻(xiàn)法，個案法，調(diào)查法等方法進(jìn)行。
總之，學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生就一定會攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉慧.中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)探微[J].考試：教研版，2012（6）：94-94.