【摘 要】身為一線高中英語老師，每天和學(xué)生在學(xué)習實踐中互動，能深刻了解學(xué)生苦衷。盡管新一輪的課改又一次強化了“英語理解”，而一屆又一屆的學(xué)生卻面臨著共同弱點“閱讀能力不足”。
【關(guān)鍵詞】英語；閱讀理解
對于做大量閱讀訓(xùn)練，卻又原地踏步的同學(xué)，你反思過自己的做法嗎？我認為大部分學(xué)生的通病在于練習過程中往往泛泛而讀，結(jié)果會的依舊會，不會的依舊不會，時間也枉費，縱然高考閱讀理解也是對泛讀能力的考察，但在訓(xùn)練中，我認為還是以精讀為主。
1.掌握閱讀技巧，提高閱讀速度
高考要求學(xué)生每分鐘閱讀60-70個單詞，不少學(xué)生閱讀速度很慢，閱讀速度慢因其有不良的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧。有助于提高英語閱讀能力，促進英語教學(xué)的質(zhì)量改善。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要求學(xué)生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。而學(xué)生在英語閱讀過程中有幾種常見的不良閱讀習慣：
1.1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程。據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連接起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。
1.2.過分重視細節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。
1.3.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。
閱讀中最提倡意群閱讀，它是指以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。要加快閱讀速度，提高理解的準確率。一定要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也要掌握正確的閱讀技巧。一般閱讀時應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）略讀（Skimming）：即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。要想利用略讀法在較短的時間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會找主題句。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個能夠概括全段大意的句子，多數(shù)置于每段的開頭，也可能放在段落的結(jié)尾或位于段落的中間。訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
（2）跳讀（Skipping）：即快速查找某一相關(guān)信息，讀時要一目十行，對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。掃視幾行文字、一個段落或整個篇章，以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，尋找你所期望得到的某個細節(jié)，如查找一個人名、地名，某一件事發(fā)生的年月或其他類似的材料，必須說明，比較有效的跳讀法應(yīng)放在略讀法之后，因為先讀全文再用掃描法就會大大降低搜索重要細節(jié)的盲目性。
（3）細讀（careful Reading for Full Understanding）：在含有所需信息的段落或句子中要找到準確的內(nèi)容，不但需要進一步重點細讀有關(guān)的詞語和句子，理解其表層意義，還需要對句子進行分析、歸納、推理，從而了解句子的真正內(nèi)涵，做出符合邏輯的判斷，回答較為復(fù)雜的問題。在細讀中遇到不熟悉的詞語，可通過聯(lián)系上下文，根據(jù)有關(guān)常識、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來猜測詞義。如果遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，可借助語法知識，通過分析句子的結(jié)構(gòu)，搞清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達到更為深刻準確的理解。
2 改變不良的閱讀習慣
2.1 學(xué)會默讀。默讀是指不出聲地閱讀，不但要抑制發(fā)音器官的活動，還要消除腦子里出現(xiàn)的潛在語音痕跡。默讀可以使學(xué)生的注意力集中在文字符號上，大大提高閱讀速度。
2.2 學(xué)會按意群閱讀。句子都是由多個意群組成的。閱讀時要學(xué)會通過句子的每一個意群來整體領(lǐng)會文章，要把視力集中在幾個詞或詞群上，避免逐詞閱讀。學(xué)會按意群閱讀是提高閱讀速度的關(guān)鍵，也有助于把握文章深層次的含義。
2.3 掌握常用語法。理解文章除詞匯外.還有另外因素，即對長句及難句的理解。這就要求我們掌握名詞性從句，定語從句，狀語從句等基本的語法項目。
2.4 注意英語閱讀中的文化滲透。不了解英語國家的文化背景，往往會影響對英語文章的理解。因此在日常教學(xué)實踐中，我們應(yīng)加強對文化背景學(xué)習的指導(dǎo)。既要學(xué)習社會知識范疇的內(nèi)容，也要學(xué)習自然科學(xué)范疇的內(nèi)容。加強課外閱讀，擴大閱讀的廣度。立足課本固然重要，但僅僅靠課本內(nèi)容來備戰(zhàn)高考還是不夠的。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)有助于提高閱讀能力，在平時的閱讀訓(xùn)練過程中教師應(yīng)仔細了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整自己的心態(tài)。閱讀材料先易后難，這樣讓學(xué)生在閱讀中增強自信。
3.課外輔助
僅僅靠大綱中的課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習慣，就應(yīng)該督促和鼓勵學(xué)生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且能積累相關(guān)的文化背景知識。
“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指讀者的英語語音、詞匯、語法以及篇章知識的總和；非英語知識是指讀者的英語知識以外的背景知識，即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。高中英語閱讀水平的提高是一個不斷探索和學(xué)習的過程，教師們應(yīng)攜手從當前中國高中學(xué)生的年齡特點出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實際和社會需要，大膽探索具有中國特色或地方特色的英語閱讀教學(xué)原則、模式、內(nèi)容和技巧等。
總之，要提高學(xué)生英語閱讀理解能力是一個長期的、艱巨的工作。教師在閱讀教學(xué)中只要找到了影響閱讀理解的因素，傳授正確的閱讀方法和解題技巧，讓學(xué)生積極參與閱讀活動，做到讀有動力、讀有方法、讀有創(chuàng)造、讀有個性，那么閱讀理解教與學(xué)的水平必將得到提高。