最近幾年，電子技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展、數(shù)字化革命不斷推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展趨于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化，給教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，越來越多的學(xué)校開始使用網(wǎng)絡(luò)多媒體。為滿足教學(xué)要求，英語教學(xué)開始向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型。以往的教育已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，教學(xué)目標(biāo)、方式、內(nèi)容、手段等的轉(zhuǎn)型成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文從實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)分析了高中英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型中存在的問題，并提出了推動(dòng)英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的有效措施，希望具有一定的理論及現(xiàn)實(shí)意義。
1. 英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)媒體模式轉(zhuǎn)型中存在的問題
其一，教師未徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)形勢(shì)下，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想。在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)眾多因素會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)質(zhì)量，尤其是教師認(rèn)知。對(duì)于教師認(rèn)知，其由生活、教學(xué)、受教育等經(jīng)歷構(gòu)成，對(duì)自身教學(xué)出鏡體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)分析等具有積極的意義。大量實(shí)踐證明，教師認(rèn)知會(huì)影響英語教學(xué)效果�，F(xiàn)今，很多教師僅僅是利用多媒體手段在線教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了自身所具有的主導(dǎo)作用；與學(xué)生語言溝通、交流少，過度看重視聽。眾所周知，多媒體科提供文字、圖像、聲音等信息，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、滿足學(xué)生感觀需求。所以，很多教師會(huì)精心制作課件，在課堂上充分發(fā)揮課件的作用，但卻過于形式化，忽視了課本內(nèi)容的教學(xué)。其所制定的課件雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但是也局限了學(xué)生的想象力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維、聯(lián)想等能力會(huì)受到一定的限制。
其二，學(xué)生學(xué)習(xí)情況未得到明顯改善。英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)生無法盡快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。該種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，無需看黑板、做練習(xí)、記筆記等。多媒體在圖文、音頻方面存有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生獲得更多的信息，但是多媒體會(huì)應(yīng)用到很多語言信息，導(dǎo)致學(xué)生取舍存有難度，學(xué)生不明晰重點(diǎn)知識(shí)情況下，將不會(huì)積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。此外，某些學(xué)生沒有認(rèn)清自身英語知識(shí)水平；對(duì)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不夠明晰；未制定學(xué)習(xí)方案，缺乏學(xué)習(xí)自制力；無法對(duì)自身進(jìn)行合理檢測(cè)和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)除了教授知識(shí)，還應(yīng)注重師生、生生之間的交流、溝通，而多媒體教學(xué)中，教師幾乎不再走動(dòng)、板書，僅僅是講解和操作主控臺(tái)。由于缺乏言語、情感交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效較低。
2. 推動(dòng)英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的有效措施
一方面，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，促使其成功轉(zhuǎn)變角色（學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)者和組織者代替知識(shí)傳授者），不但注重安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且注重提升個(gè)人多元能力。在以往教學(xué)中，教師和知識(shí)為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生主體性并未得到尊重和確立。素質(zhì)教育背景下，教師切忌隨波逐流，在認(rèn)清形勢(shì)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變思想，科學(xué)定位網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)手段。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性，切實(shí)踐行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)變“講師”為“導(dǎo)師”，開放課堂，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)師生、生生交流，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，重視網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)資源的利用能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。例如，將學(xué)生進(jìn)行分組，以某一熱點(diǎn)新聞為探討點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行PPT制作，并以presentation的形式進(jìn)行分組報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語能力，使學(xué)生敢于講英語，敢于表現(xiàn)自己，適應(yīng)信息時(shí)代人才需求標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)型期間，在很多因素影響下，學(xué)生極有可能產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師應(yīng)給予及時(shí)、適宜的引導(dǎo)。教師須積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促使其明晰網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值。另外，組織、培訓(xùn)學(xué)生，提高其利用信息的能力；開放教學(xué)，支持學(xué)生自我查詢、總結(jié)，提升其創(chuàng)新、聯(lián)想等能力。
另一方面，則要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在高中英語教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)型的過程中，教師不僅要改善自己的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在高中英語新的教學(xué)模式下，學(xué)生過去那種死記硬背、只重視英語基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法適用。因此，教師必須幫助學(xué)生制定適合高中英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃。比如說，教師在教授學(xué)生單詞的時(shí)候，可制作有趣的PPT，在視覺上給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生記憶更深刻。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候則可利用教師的課件來背單詞，而不是抱著單詞表死記硬背；在教授英語口語的時(shí)候，教師可播放一段影片，讓學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。學(xué)生平時(shí)練習(xí)口語不再只是跟著錄音讀，還可以利用時(shí)下一些高效的英語口語練習(xí)軟件。
3. 結(jié)束語
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更為開放、生動(dòng)、實(shí)用、創(chuàng)新等。英語教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，教師須認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問題，并積極采取有效措施解決問題，以促使學(xué)生多元能力、教學(xué)質(zhì)量提升。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位：福建省福州市閩清縣第一中學(xué)）