以往的教學(xué)模式重點(diǎn)傾向于教師知識(shí)性的傳授，而現(xiàn)在，新課改要求以學(xué)生為主體，一切“以生為本”。重視學(xué)生的素質(zhì)教育，要在現(xiàn)代化教育觀的要求下，將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人才。英語課堂尤其要進(jìn)行改革，只有互動(dòng)式教學(xué)才能讓學(xué)生敢說多說，讓學(xué)生的口語和聽力有所提升，真正地學(xué)會(huì)英語，而不是只認(rèn)識(shí)不會(huì)說的“啞巴英語”。
隨著教育的改革，教師的教學(xué)手段和方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大的變化，而作為過渡階段的高中英語，是決定學(xué)生英語發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我們要重視課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的中心，發(fā)展他們實(shí)踐的能力。
1. 互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
1.1雙主體特點(diǎn)
雙主體的模式不同于普通的教學(xué)模式，教師和學(xué)生同為主體，教師在傳授的過程中為主體，而學(xué)生在獲得知識(shí)上為主體，所以，兩方需要積極的互動(dòng)才能完成課堂任務(wù)，這就在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生積極發(fā)言，和教師溝通，教師也能更好地得到從學(xué)生反饋來的信息，從而調(diào)整課堂進(jìn)度。
1.2營造好的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)不單單是為了教授學(xué)生知識(shí)，更是為了讓學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力。而想要學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高，必然是離不開教師和學(xué)生的溝通的。互動(dòng)教學(xué)模式會(huì)有很多活動(dòng)需要師生共同完成，因此，學(xué)生于教師之間相處融洽，可以建立起良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提升，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.3可操作性
在互動(dòng)教學(xué)模式要求和營造的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)積極地鍛煉自己的口語，聽力等，并可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2. 實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該注意的事項(xiàng)
2.1磨刀不誤砍柴工
在短短的幾十分鐘，想要高效地利用時(shí)間，完成課堂任務(wù)，還要讓孩子得到應(yīng)該的鍛煉，就要事先做好充足的課前準(zhǔn)備，不僅教師要做好備課工作，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作。只有雙方都準(zhǔn)備充足的前提下，才能使課堂效率變高。如果準(zhǔn)備不充分，教師很難把握好課堂節(jié)奏，把每一段教學(xué)都講解充分，完成準(zhǔn)備好的教學(xué)計(jì)劃。另外，學(xué)生如果不做好充足的預(yù)習(xí)，在高中英語信息量這么大的情況下，要想跟上肯定很吃力。因此，雙方都必須做好準(zhǔn)備，才能配合默契，把教學(xué)深入展開。
2.2生搬硬套，設(shè)計(jì)不合理
有些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，就把所有的課程都應(yīng)用這種教學(xué)手段，這樣是非常不科學(xué)的。這種方式固然可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，但是從而也有一些弊端，只適合讓學(xué)生鍛煉口語和聽力，或是一些簡單的對(duì)話練習(xí)。對(duì)于一些復(fù)雜的語法。并不是十分適合，甚至?xí)m得其反，讓教師教學(xué)進(jìn)度受到影響，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，就很難進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。
2.3重視討論，忽略思考
雖然這樣互動(dòng)式教學(xué)雖然注重討論，但也不是隨便說，沒有中心的說，而是經(jīng)過了一定的思考，說有用的話，關(guān)鍵的話。所以，思考比討論應(yīng)該占的比重更大一些。這就要求高中英語教師善于引導(dǎo)學(xué)生先思考，再討論，而且要引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，啟示他們，讓他們能夠把話題圍繞中心展開。如果不能對(duì)他們的話題有正確的引導(dǎo)，很容易讓他們注意力不集中，從而影響課堂教學(xué)。注重對(duì)他們思考的培養(yǎng)，也有利于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)問題更沉穩(wěn)，更冷靜。
2.4錯(cuò)誤定位，缺乏規(guī)范
很多人認(rèn)為在互動(dòng)模式下要以學(xué)生為中心，教師為其次。但如果這樣就起不到雙主體的作用，會(huì)適得其反。雖然學(xué)生是主角，但教師依然還是在教學(xué)方面是主體。另外，互動(dòng)模式下，鼓勵(lì)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，但是還是很多的教師隨便就進(jìn)行分組，比如：就近分組，或者讓學(xué)生自由結(jié)組。但還很多小組分的不科學(xué)，學(xué)習(xí)好的在一組，或者口語能力強(qiáng)的在一組，就很難帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，從而起不到小組合作學(xué)習(xí)探究的目的，學(xué)生也就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績沒有明顯的提升，從而打擊他們學(xué)習(xí)的積極性和打擊他們的自尊心，產(chǎn)生消極的不良影響。
新課程的理念是教師和學(xué)生互為主體，互相創(chuàng)造積極的活躍的課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上多聽多說多練，從而提升英語的各方面能力。雖然高中生面臨著諸多的壓力，但依舊不能讓他們只會(huì)答題不會(huì)或不敢說英語，因此，我們要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探究，完善教學(xué)模式。讓學(xué)生能在這種互動(dòng)式教學(xué)中掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。
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