所謂自主學(xué)習(xí)，簡單來說，即學(xué)習(xí)者在內(nèi)在或者自我激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)下，以多元化、科學(xué)化、高效化學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，并能對自我的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)程等進(jìn)行科學(xué)合理的安排，還能預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果，并基于結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的一種個(gè)性學(xué)習(xí)方法。將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，故應(yīng)強(qiáng)化重視。
1. 自主學(xué)習(xí)在英語寫作素材積累環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用
眾所周知，英語寫作是一項(xiàng)自我驅(qū)動性較高的學(xué)習(xí)過程。一篇完整的英文作品不僅需要學(xué)生具有自我寫作的高效技能（遣詞造句、結(jié)構(gòu)布局、寫作技巧運(yùn)用等），還需要學(xué)生做到胸中有物，心中有情，這就需要學(xué)生要具備不斷豐富自身英語寫作素材的能力。如何實(shí)現(xiàn)英語寫作素材的豐富和拓展呢？教師需要以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生通過不間斷的自主學(xué)習(xí)完善積累，提高寫作能力。具體來說，教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)英語素材的“自我學(xué)習(xí)”：第一，通過課堂學(xué)習(xí)自主積累詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)寫作知識。如，人教版高一英語必修一Unit 4 Earthquakes 的課堂教學(xué)中主要的語法知識為“That/which/who/whose引導(dǎo)的定語從句”，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過直觀講解、練習(xí)、課后測試等方式強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的吸收，督促其進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使其形成自我學(xué)習(xí)意識，不斷豐富語法素養(yǎng)。第二，通過大量閱讀、背誦優(yōu)秀范文等進(jìn)行自主積累。閱讀與背誦除了教師的硬性要求之外，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能豐富知識，提升能力。第三，教師可通過組織多元化英語活動促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。例如，可組織英語演講比賽、辯論賽、話劇表演等活動。
2. 自主學(xué)習(xí)在英語寫作具體過程中的巧妙應(yīng)用
英語寫作本身就是一種自主性的學(xué)習(xí)過程，在高中英語寫作教學(xué)中，教師的角色只能是輔助和指導(dǎo)性的，不能代替學(xué)生進(jìn)行寫作，而整個(gè)過程必須要由學(xué)生自主完成。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識。一般來說，學(xué)生自主性英語寫作的一般步驟如下：第一，英語寫作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)，教師可運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行話題分析，拓展學(xué)生寫作思維，洞悉題目要求。在進(jìn)行題目分析時(shí)，在教師的提點(diǎn)下，學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖的形式將題目中所涉及的信息羅列出來，繼而形成清晰的寫作思路。第二，列出提綱，完成寫作初稿。學(xué)生可在前期寫作思路的指導(dǎo)下，先列出寫作提綱，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)。列出提綱后，學(xué)生可依據(jù)日常寫作積累和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真寫出初稿。當(dāng)然，在這一過程中，如果出現(xiàn)難題百思不得其解，可先標(biāo)注。第三，對初稿進(jìn)行自評與修改。學(xué)生要有能力對寫作初稿進(jìn)行自我評價(jià)與修改，找出缺點(diǎn)與瑕疵之處，積極改正。當(dāng)然，如果通過自評不能改善，學(xué)生可在小組合作中完成。第四，教師指導(dǎo)與點(diǎn)評。第五，進(jìn)行再次自我修改。教師指導(dǎo)與評價(jià)之后，學(xué)生要綜合教師以及各小組意見對自己的寫作進(jìn)行二次修改，以提高質(zhì)量。
3. 自主學(xué)習(xí)在英語寫作自我鍛煉中的科學(xué)引用
英語寫作水平的提升不是一朝一夕的，不能一蹴而就。學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)和督促下進(jìn)行課堂自主寫作之外，還應(yīng)該在課下進(jìn)行積極的自主寫作訓(xùn)練，以不斷鞏固英語寫作，循序漸進(jìn)提升寫作綜合能力。具體來說，教師可指導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：第一，以課堂為依托進(jìn)行相關(guān)的課下寫作訓(xùn)練。例如，在高二英語必修三Unit 1 Festivals around the world的閱讀教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“My favorite festival”為題目寫一篇英語小短文，闡述自己心中最喜歡的節(jié)日。在前期，教師的引導(dǎo)很重要，一旦學(xué)生形成“依據(jù)閱讀自主寫作”的習(xí)慣，即使沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也為自主尋找寫作話題，進(jìn)行自主寫作練習(xí)。第二，督促學(xué)生寫英語日記。英語日記的寫作需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主性與自律性，同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主英語寫作，強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練的有效路徑。其實(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成僅需二十幾天，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主寫作意識形成，無論是自主摘抄，還是寫英語日記，均不再需要教師督促，英語自主寫作質(zhì)量明顯提升。
綜上可知，英語寫作教學(xué)不僅包括課堂基礎(chǔ)寫作環(huán)節(jié)，還包括寫作前的積累、寫作后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。因此，教師要在寫作教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)有意識滲透自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的指導(dǎo)下完成自主、自由性的高中英語寫作。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)在英語寫作中的應(yīng)用不是一蹴而就的，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略與方法，將自主學(xué)習(xí)滲透于寫作教學(xué)始終。唯此，自主學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其效用，提高學(xué)生英語寫作水平。
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（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)新校區(qū)）