隨著我國新課程英語教育改革的深入發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，探究式英語教學受到了各國教育者的垂青，將信息技術教學與探究式英語教學模式有機結合，不僅是順應我國素質教育課程改革的需要，更是高中英語個性化、科學化、現(xiàn)代化教學理念的發(fā)揚。利用信息技術支撐高中英語教學是近年來教育屆探討的火熱話題。新課程改革大環(huán)境下，加入英語探究式教學內容設計，減少傳統(tǒng)英語教學的僵化性、盲目性和隨意性，增強學生探究式學習的積極性、主動性和互助交流性，提升探究式學習的效率，加強計算機網(wǎng)絡技術與高中英語教學的科學、合理和實用整合是構建探究式教學模式的關鍵。但是如何在信息技術環(huán)境下進行高中英語探究式教學模式還處于研究、探討和踐行階段。本文從高中英語探究式教學模式分析入手，植入信息技術現(xiàn)代化工具，建構基于信息化技術環(huán)境下高中英語探究式教學模式的板塊研究。
1. 建構基于信息化技術環(huán)境下高中英語探究式教學模式分析
基于信息技術環(huán)境下的高中英語探究式教學模式的建構，核心是“以學生為本位”，堅持以教師為主導，堅持個性化教學，同時以英語網(wǎng)絡鏈接、英語APP學習軟件、英語交流公眾平臺為輔助，營造和諧化、協(xié)作化以及良性化的學習氛圍，使學生在英語信息收集、加工、分析、處理的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考、合作共進、開拓創(chuàng)新的精神和能力，開啟學生主動探究英語知識的動感模式。
2. 建構基于信息化技術環(huán)境下高中英語探究式教學模式的板塊研究
2.1情境板塊：因地制宜，深掘資源，科學設計探究性學習課程
英語研究性學習的流程包括：創(chuàng)設情境——學生選題——任務布置——任務驅動——研究學習。高中英語的探究式學習注重的是實際價值和效率的推廣。它通過網(wǎng)絡技術軟件的開發(fā)，植入新式課題背景，目的就是根據(jù)學校的地理資源、政策導向因地制宜，以現(xiàn)實化的情境創(chuàng)設，讓學生耳濡目染學習為目的、內容和目標，以實用性、可行性和科學性為原則，并通過各種方式激發(fā)學生英語學習興趣。
2.2任務板塊：發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒，劃分學習小組分析研究任務
英語課程改革倡導任務型教學途徑，要求英語教師通過WEB網(wǎng)頁設計、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“第五媒體”移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造性地設計學生活動，讓學生通過媒體網(wǎng)絡思考、調查、討論、交流和合作等方式學習使用英語，完成學習任務。而小組合作學習是實現(xiàn)英語任務型教學，發(fā)展學生的綜合語言運用能力（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等）的有效途徑，它強調以學生為中心，以學生的發(fā)展為本位，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新解決方案，讓其樹立不畏困難，持之以恒的決心，最終達到注重學生的全面發(fā)展與個性差異的有機統(tǒng)一的目的。
2.3資源板塊：對癥下藥，預設資源，教師圍繞任務引導學生學習
課堂教學不是簡單的知識傳授與接納的過程，它是師生共同參與、共同討論、共同鼓勵的生命歷程，是師生敞開心扉、和諧互動的過程，是活的生命體相互碰撞的過程，是一個不斷生成“新知”的過程。為了避免學生們在網(wǎng)絡探究過程中無的放矢，可為學生總結提供相關的英語學習網(wǎng)址、論壇、貼吧、APP軟件、微信公眾平臺、移動客戶端進行英語探究。同時，更應注重提醒學生學會舉一反三、突破教師傳授的網(wǎng)絡條件模式，自己運用網(wǎng)絡搜索引擎進行資料查詢和收集。英語的學習是一個動態(tài)生成的過程，因此，需要英語教師在教學的過程中為完成教學目標、突破英語重難點，進行有針對性的“預設”，并通過網(wǎng)絡信息化工具圍繞探究性任務引導學生學習。
2.4過程板塊：自主探究，分工協(xié)作，提高學生的實踐操作能力
網(wǎng)絡板塊管理注重學生利用自身已有的QQ工具、郵箱工具、微信工具、微博工具、朋友圈工具實現(xiàn)英語學習的自主探究和分工協(xié)作。探究過程的設計、組織、實施、運行是整個英語學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，它強調師對生的導航引領，生與生的網(wǎng)上交流、協(xié)作與共享，以提高學生的實踐操作能力。
2.5評價總結板塊：評價總結，實現(xiàn)師生與生生間的交流共享。
教師與學生應對研究性的學習成果加以科學評價。做到評價主體真實可靠、評價手段新穎實用、評價方法靈活多變，評價標準統(tǒng)一科學、評價結果切實有效，實行師生互評、生生互評、自我評價多種方式相結合。并通過學生探究英語學習下獲得的相關價值水準的課題網(wǎng)頁學術成果，多加總結和反思，最終反作用于實踐平臺。
3. 結束語
總之，信息技術環(huán)境下高中英語探究式教學模式建構講究的是教師利用網(wǎng)絡頁面精心“預設課堂”，學生利用計算機工具智慧生成有建設意義的學習學術成果。從而實現(xiàn)兩者間的相輔相成、和諧共舞，塑造完美的高中英語教學課堂。
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