在高中的課程教學(xué)中，英語教學(xué)作為一門語言課程，除了要為學(xué)生傳授教學(xué)大綱里的內(nèi)容之外，還應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生從不同層面審視英語，把握英文語言的本質(zhì)，增強運用語言交流的能力，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。所謂的思維，就是借助語言，以分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理為主要內(nèi)容，是一種需著力加以發(fā)展的能力，在諸多的能力中，思維能力的強弱直接影響教學(xué)或教育的成敗。
1. 高中生英語思維能力培養(yǎng)的重要性
1.1 提高學(xué)生英語課程成績的必然要求
隨著學(xué)生從初中步入高中，初中英語學(xué)習(xí)的單純記憶、背誦式方法已經(jīng)難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)階段。同時，由于中西方思維習(xí)慣的差異，部分學(xué)生難以有效區(qū)分東西語言表達方式的差別，對英語詞匯、句型、段落難以有效掌握，導(dǎo)致英語成績出現(xiàn)不同程度的下滑。在這種情況下，在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維，幫助其認識中西方思維模式的差異，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)是必須且迫切的事情。
1.2 提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的必然選擇
傳統(tǒng)英語教學(xué)傾向于英語知識的傳授，缺乏對學(xué)生口語表達、書面表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為應(yīng)試考試的機器。同時，過去英語教學(xué)課堂采取的灌輸式的教學(xué)模式，師生互動較少，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，壓制了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生語言學(xué)習(xí)中思維難以拓展，用英語表達自己思想、情感的能力較弱，語言的基礎(chǔ)作用難以有效發(fā)揮。
1.3 促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的必要途徑
依照素質(zhì)教育的觀念，通過教育提升學(xué)生的全面能力。在英語新課改的背景下，英語教學(xué)不僅僅發(fā)揮著語言教學(xué)的作用，還承擔(dān)著拓展學(xué)生視野、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維定勢、推動學(xué)生全面發(fā)展的功能。英語教師在課堂及課外進行的思維培養(yǎng)，將幫助學(xué)生準確判斷、清晰表達，抓住關(guān)鍵、快速反應(yīng)，提高解決各種問題的能力。
2. 高中生英語思維能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
英語思維能力主要包括以下三個方面的內(nèi)容：
2.1 邏輯思維能力
邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。邏輯思維能力對學(xué)好英語等高中學(xué)科，處理日常生活問題至關(guān)重要。通過對邏輯思維能力的著重培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生脫離對事物表明的認識，提高學(xué)生對事物認識的深度和因果思維的縝密度，構(gòu)建自己的思維體系，從而更深刻地理解英文語句表達的含義，更清晰地表達自己的思想。
2.2 發(fā)散思維能力
發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。在英文課堂中，教師可通過如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等多種方式，將具體單詞、詞匯、句型的含義及應(yīng)用擴散到同類型其他題目中，將同一種意思表示用不同的詞句來表達，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2.3 創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)造性思維能力指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。在高中英語教學(xué)中，教師可采取多種方式方法激發(fā)學(xué)生主動、積極思考，尊重學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和差異性，促進學(xué)生從多起點、多方面、多角度、多層次思考問題。
3. 高中生英語思維能力培養(yǎng)的主要做法
一般來說，學(xué)生學(xué)英語的時間僅限于上課那么點時間，其他時間都是用漢語交流，即用的是漢語思維。即使是上課時，學(xué)生也不一定全用英語思維，教師用英語提問后，學(xué)生通常是把教師的問題在心里過渡成漢語，然后再把自己想好的漢語用英語表達出來。這樣學(xué)生的英語始終不會有長足的進步。那么怎樣把學(xué)生的英語教好，我認為關(guān)鍵要培養(yǎng)他們用英語思維的能力。怎樣培養(yǎng)這種思維能力呢？我在這十幾年的教學(xué)中進行了如下幾方面的嘗試，并取得了一定的成效。
3.1 改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，推動學(xué)生全面發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，將成績和分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標準。在英語思維能力培養(yǎng)過程中，要樹立新型的教育理念，在注重學(xué)生考試成績的同時，將學(xué)生思維能力的提升作為學(xué)習(xí)效果評價的另外一個維度，并不斷增加比重。同時，在日常課程教學(xué)中，教師應(yīng)將新型的教育觀念明確地告知學(xué)生，并在課程教學(xué)中用實際行為固化學(xué)生的認識，推動學(xué)生全面發(fā)展。
3.2 建立良好的師生情感關(guān)系，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍
現(xiàn)代教育理論認為，良好的師生情感關(guān)系是實施教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實教學(xué)中，我切實地感覺到，只有教師和學(xué)生間建立了相互尊重、互相信任、互相理解的良性關(guān)系，教師的教育思想、教育方法和措施才能夠得以實現(xiàn)。教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)實狀況，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活中的困惑，通過和學(xué)生真誠的交流，打開學(xué)生的心扉，從而有針對性地開展教育。
3.3 通過多看、多聽，增加語言攝入，了解英美人生活、起居、習(xí)慣和風(fēng)土人情
英語教師可充分利用高中學(xué)生課余時間較為充裕的條件，通過布置開放性的作業(yè)、推薦規(guī)范的英文著作、共享優(yōu)秀的英文電影、英文歌曲等方式，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)英文資料，學(xué)習(xí)相關(guān)英文素材，幫助學(xué)生研究西方文化、豐富英文知識。關(guān)于語言攝入，教師應(yīng)注意以下方面：（1）應(yīng)多看有英文字幕的電視和電影，多看適當難度的英語報刊�？从⑽碾娨暫碗娪埃苁刮覀兞私馔鈬说纳钐攸c、各種習(xí)慣愛好。在看的同時還必須用英語進行思維，培養(yǎng)閱讀能力，不斷提高閱讀速度。我們不需要把眼睛看到的英文送入大腦，再經(jīng)過人腦翻譯成中文來理解。如果這樣，勢必影響閱讀速度。所以，在閱讀過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握直接用英語進行思維、思考的能力。（2）應(yīng)多聽磁帶、廣播、音樂或有情節(jié)的英語碟片。學(xué)英語要從聽入手，聽力是一種實實在在的技能。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生在聽的同時積極用英語思維，并能快速做出反應(yīng)的能力。如果我們多聽一些語言地道、口語純正、難度和速度適中的磁帶、廣播和碟片，既能擴大學(xué)生的詞匯量，增加語言實踐的機會，接觸到英語國家的風(fēng)俗文化，也能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。
3.4 運用靈活的課堂教學(xué)方法，適時啟迪學(xué)生運用英語思維
充分發(fā)揮英語語言教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片、視頻、音樂等多種方式吸引學(xué)生的注意力，然后結(jié)合課程內(nèi)容，通過詢問問題的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己對某些事物的經(jīng)歷、看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極思考，主動創(chuàng)新。并且，在日常的授課中，結(jié)合該學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以某一詞匯、短語、句型為著力點，發(fā)散到相關(guān)的詞匯、短語和句型，實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果，著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，強化對相關(guān)知識的認識和理解；采取分組討論的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生間思維的碰撞、交融，通過派小組代表發(fā)言并對優(yōu)秀者進行獎勵和表揚，鍛煉學(xué)生的英文語言表達能力。
4. 總結(jié)
總的來說，在高中英語教學(xué)中，要大膽開啟英語思維，阻止“心譯”的介入，更應(yīng)注意避免用直接的翻譯法。同時，在啟用英語思維時，應(yīng)注意邏輯性，處理好英漢兩種語言的關(guān)系。
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