語(yǔ)感是指目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種語(yǔ)言感知、領(lǐng)悟和即時(shí)理解的經(jīng)驗(yàn)性感知能力。英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作用不容忽視�！罢Z(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)著語(yǔ)言實(shí)踐�！闭Z(yǔ)感和語(yǔ)言實(shí)踐是魚和水的關(guān)系，就像球類運(yùn)動(dòng)員要精通球性、游泳運(yùn)動(dòng)員需要精通水性、音樂(lè)人要有樂(lè)感一樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更多的是學(xué)會(huì)的、練會(huì)的，而不是教會(huì)的。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中遇到看起來(lái)順眼，讀起來(lái)又比較順口，但就是道不明的原因，這其中就是語(yǔ)感在起作用。即將頒發(fā)修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的兩種關(guān)鍵能力：語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，其中語(yǔ)感在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力中起著重要的奠基作用，有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用能力也會(huì)水漲船高，學(xué)習(xí)能力也會(huì)自然提升。而學(xué)生在形成語(yǔ)感的同時(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)也在同時(shí)得到訓(xùn)練，文化品格的塑造也將在語(yǔ)感的培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)一步形成。語(yǔ)感的培養(yǎng)不只是句空話，它需要有一定和策略指導(dǎo)和方法牽引，那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？
1. 營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，熏陶語(yǔ)感
眾所周知，正常的幼兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和規(guī)定的教育，但他們也能學(xué)好自己的母語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的控制能恰到好處，漸趨成熟。這說(shuō)明，人學(xué)習(xí)和生活的語(yǔ)言環(huán)境呈正相關(guān)。而英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，是二語(yǔ)。二語(yǔ)的習(xí)得既要靠后天的教學(xué)，更要靠語(yǔ)言環(huán)境的培育。中國(guó)孩子缺少二語(yǔ)的習(xí)得環(huán)境是大家的共識(shí)，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的環(huán)境，相當(dāng)重要。
馬克思學(xué)英語(yǔ)幾乎只花了三個(gè)月的時(shí)間就學(xué)好了英語(yǔ)，他曾說(shuō)過(guò)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)得：“When you learn English， you should try to say everything in English， even think everything in English， you should try to forget your mother language.”可見，在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要忘記自己的母語(yǔ)，減少負(fù)遷移，盡量多說(shuō)、多用、多看、多思，做到用英語(yǔ)思維。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生“在用中學(xué)、為用而學(xué)、學(xué)了就用”，如何讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，把學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是教師在備課、上課、設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮的核心因素。教師在上課時(shí)也應(yīng)努力用全英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的能力的同時(shí)，做到即時(shí)用英語(yǔ)編碼，減少?gòu)妮斎氲捷敵龅臅r(shí)間。同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生，比如，要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)使用英漢字典，然后慢慢過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生精準(zhǔn)掌握單詞的核心內(nèi)涵和外延，為培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感知提供保證。
2. 倡導(dǎo)朗讀背誦，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)感
語(yǔ)言有很多相通的地方，因此，漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之道也很值得英語(yǔ)借鑒。如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，再如，“書讀百遍，其義自見”等等。其實(shí)英語(yǔ)也是一樣，然而反觀當(dāng)下高中英語(yǔ)課堂，高密度、大容量、快節(jié)奏幾乎是課堂的基本特征，教師很少有時(shí)間給學(xué)生去朗讀和背誦，學(xué)生儲(chǔ)藏在腦海里的好詞、好句和好段太少，這就為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下隱患：一是學(xué)生在閱讀時(shí)很難以語(yǔ)塊以單位，以意群為節(jié)奏來(lái)進(jìn)行，既浪費(fèi)時(shí)間，效率也不高，因?yàn)橐粋�(gè)一個(gè)單詞的閱讀不僅會(huì)破壞整個(gè)句子的連貫，而且還會(huì)影響學(xué)生的深度閱讀；二是學(xué)生在寫作時(shí)很少有語(yǔ)塊輸出，漢語(yǔ)式英語(yǔ)屢見不鮮，英漢不匹配的現(xiàn)象司空見慣。而這些問(wèn)題的更深層原因是學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言儲(chǔ)備，沒(méi)有信手拈來(lái)的語(yǔ)塊為英語(yǔ)閱讀和寫作鋪好墊腳之石。要解決此問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)多朗讀、多儲(chǔ)備、多記憶，形成自動(dòng)化的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言知覺。
漢語(yǔ)的閱讀講究“字正腔圓”，而英語(yǔ)被認(rèn)為是“a wave-like language”（波浪般有起有伏的語(yǔ)言），要把英語(yǔ)讀得有“洋味”，除了要讀音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流利外，還要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，尤其是注意重音和連讀、爆破音等，還要注意語(yǔ)氣的情感色彩都要喜怒于“讀”，從而彰顯英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏美、內(nèi)在美。因此，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中形成語(yǔ)感、在讀中內(nèi)化語(yǔ)言、在讀中提升對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)知，助推學(xué)生語(yǔ)感的形成和素養(yǎng)的提升。
3. 組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感
陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”在此基礎(chǔ)上，陶行知提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)論觀點(diǎn)。英語(yǔ)語(yǔ)感不應(yīng)僅局限在課堂上，而應(yīng)突破課堂，甚至學(xué)校的邊界，讓學(xué)生在課后、校外活動(dòng)中用英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，從而在生活中潛移默化中形成英語(yǔ)語(yǔ)感。比如，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相應(yīng)讀物，如《牛津英語(yǔ)從書》是簡(jiǎn)體的微型英語(yǔ)名著，很值得學(xué)生一看，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)有“微波爐”作用。再如訂閱一些英語(yǔ)報(bào)紙如《二十一世紀(jì)報(bào)—高中版》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》。高中學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言能力，可讓學(xué)生看英語(yǔ)電視節(jié)目如《三星智力快車》里的《英語(yǔ)平臺(tái)》，還可真接收聽中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道等欄目，讓學(xué)生在與英語(yǔ)零距離接觸中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，教師還可舉辦“英語(yǔ)之角”活動(dòng)，開設(shè)“英語(yǔ)畫展”，舉辦英語(yǔ)演講比賽等，通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)的展開，讓學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用中提升自信心，品味“獲得感”，從而形成真正的語(yǔ)言能力，為語(yǔ)感的形成發(fā)揮正能量。
總之，培養(yǎng)語(yǔ)感的方法多種多樣，如通過(guò)讀寫訓(xùn)練、了解文化差異、創(chuàng)設(shè)直觀情景、開展英語(yǔ)小游戲等等，教師要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感搭建平臺(tái)和腳手架，為語(yǔ)感的持續(xù)培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
楊麗晶. 談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（01）.
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