課程教育理念中強調(diào)，英語教師在進行理論傳授的同時，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，著重考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中思想情感的發(fā)展。通過有效措施促進高中生英語綜合學(xué)習(xí)能力、主觀能動性的提升，并且提升學(xué)生英語應(yīng)用、交際的能力。本文探討了高中英語語法教學(xué)中的主要問題以及相應(yīng)的教學(xué)對策。
1. 當前高中英語語法教學(xué)中的問題
1.1 教師對語法教學(xué)的重視程度不足
在高中英語教學(xué)中，一些教師片面的關(guān)注英語教學(xué)的互動性，開始慢慢忽視語法教學(xué)，他們對新課程教育理念的認識存在某種誤解，對相關(guān)語法的講解經(jīng)常會出現(xiàn)一筆帶過，導(dǎo)致很多學(xué)生都無法準確地理解、掌握文章內(nèi)容，并對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣與信心，英語成績也很難得到顯著提升。
1.2 高中生英語語法學(xué)習(xí)的熱情不高
經(jīng)相關(guān)調(diào)查顯示，我國高中生普遍認為語法教學(xué)過于枯燥，這阻礙了他們學(xué)習(xí)成績的提升。同時，很多教師在設(shè)計、組織語法教學(xué)互動時，也未對學(xué)生的興趣愛好、認知發(fā)展需求等方面做出全面了解，普遍運用的是精講多練的教學(xué)模式，未給學(xué)生的語法學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，學(xué)生不僅難以獲得深入理解，久而久之，還會對語法學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒，這嚴重制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。
1.3 英語教師的語法教學(xué)理念落后
在傳統(tǒng)教育理念的長期影響下，很多教師都采用那種比較生硬的傳統(tǒng)教學(xué)方式來向?qū)W生灌輸語法知識，課程學(xué)習(xí)氛圍不僅沉悶，而且?guī)熒埠茈y獲得良好的溝通互動機會，學(xué)生也經(jīng)常處于被動的語法學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)成績一直難以得到顯著提升。
2. 高中英語語法教學(xué)的對策
2.1 提升自身教學(xué)水平，重視語法教學(xué)
高中英語教師應(yīng)正確認識到，語法教學(xué)對增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升考試成績等方面的重要性，并樹立正確的語法教學(xué)理念，進一步優(yōu)化自身專業(yè)知識與教學(xué)技能。具體來講，教師要通過不斷學(xué)習(xí)、積累相關(guān)語法知識，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，且在教學(xué)探究中，也要向擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師請教，或者相互交流教學(xué)經(jīng)驗，在此過程中不斷優(yōu)化、提升自身語法教學(xué)方式與水平。
2.2 充分了解學(xué)生情況，因材施教
高中英語教師不應(yīng)盲目地運用精講多練的教學(xué)模式，為了進一步提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，可以進行這樣的改進：第一，在設(shè)計、組織教學(xué)活動之前，應(yīng)對學(xué)生的具體認知情況、興趣愛好等方面做出全面了解，同時還要注重與學(xué)生間的溝通交流，準確把握學(xué)生更喜歡的教學(xué)方法，在此過程中，還要積極鼓勵學(xué)生主動探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，全面調(diào)動其主觀能動性。第二，應(yīng)針對語法知識特點的不同，進行合理的歸納與講解。不同語法在結(jié)構(gòu)、意義，以及具體用法上也各不相同，所以，教師也應(yīng)該采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如，名詞、形容詞可以采用直觀比較法來進行講解；而動詞時態(tài)則可以運用表演方式來進行；復(fù)合句的講解可以運用圖示法來完成等等。第三，應(yīng)結(jié)合教材文章來進行語法知識的講解。這是因為，語法通常都蘊含在課文當中，教師在進行課文講解過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，來引導(dǎo)學(xué)生更輕松、準確地掌握相關(guān)知識。
2.3 采用新穎的語法教學(xué)方式
高中英語教師應(yīng)積極探索更加新穎、多樣化的教學(xué)方法。第一，應(yīng)注重教學(xué)道具的運用。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時過程中，教師就可以讓一些擁有強烈表現(xiàn)欲望的學(xué)生充當演員，示范一些簡單的動作，構(gòu)建出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，第二，可以編口訣。例如，在講解句子中現(xiàn)在分詞、動名詞發(fā)揮功能的相關(guān)內(nèi)容時，為了避免學(xué)生在死記硬背下經(jīng)常出現(xiàn)混淆狀況，對此，教師就可以將其編寫成一些簡單有趣的口訣來方便學(xué)生記憶。如，關(guān)于字母o結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)規(guī)則為多數(shù)單詞加es，如，heroes、tornadoes、potatoes等等。少數(shù)加s，且加s的單詞通常都是比較長的單詞。此外，其教師也要注重多媒體輔助教學(xué)工具的靈活運用，為學(xué)生構(gòu)建更生動、形象的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生更輕松、自由地學(xué)習(xí)掌握語法知識，也促進其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。此外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建真實的生活情境，將語法知識巧妙地融入相應(yīng)的生活情景中，并通過利用幻燈片、圖片等各種輔助教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)訓(xùn)練，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心的不斷增強。
3. 結(jié)語
總之，在高中英語教育體制改革不斷深入背景下，英語語法教學(xué)也面對著諸多教學(xué)困境，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率的提升，也阻礙著高中英語教育發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，廣大高中英語教師應(yīng)探究出更科學(xué)、有效的教學(xué)對策，不斷提升語言教學(xué)水平，獲得更理想的教學(xué)效果。
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