摘要：新課標(biāo)背景下，高中歷史教學(xué)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)一些有效策略提升課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)課堂
在高中新課程改革的背景下，如何在課堂教學(xué)這一有限的45分鐘內(nèi)完美地完成教學(xué)任務(wù)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，已成為高中歷史教師共同關(guān)注的問(wèn)題。
“有效教學(xué)”作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來(lái)雖然是晚近的事情，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)應(yīng)具有如下幾個(gè)方面的特征：①讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；②設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；③通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；④適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；⑤能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；⑥能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，有進(jìn)一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。筆者以“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”為題，開(kāi)設(shè)了一堂教學(xué)研究課，在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用中，總結(jié)出高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂有效教學(xué)幾個(gè)核心環(huán)節(jié)的設(shè)想，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和觀點(diǎn)，以飧讀者。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境
過(guò)去性、豐富性、綜合性是歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，歷史是已逝去的人和事，不可能重演，也不能用實(shí)驗(yàn)的方法使之再現(xiàn)，這給學(xué)習(xí)歷史者帶來(lái)一定困難。教師如單憑語(yǔ)言描繪或閱讀抽象的教材，是達(dá)不到身臨其境之感的。而使用信息技術(shù)，可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為形象；能夠把原來(lái)靜止的、枯燥的內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)具體，從多個(gè)角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，有效地降低了教學(xué)的難度，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，運(yùn)用信息技術(shù)還可以給學(xué)習(xí)者提供更廣博的知識(shí)信息，增加主體參與的可選擇性，有效地?cái)U(kuò)大主體參與的范圍，多種感官共同活動(dòng)，使左右腦同時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中，形象思維、抽象思維協(xié)同進(jìn)行，啟發(fā)了他們更活躍的思維方式，改變那種教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，給學(xué)生以更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智能，鍛煉能力，有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。例如，教學(xué)《國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)復(fù)習(xí)到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，把課本中的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖制作成動(dòng)態(tài)圖，吳佩孚、孫傳芳、張作霖控制的地區(qū)分別涂上藍(lán)色、綠色、黃色，廣東革命根據(jù)地涂上紅色，讓學(xué)生觀察地圖同時(shí)分析北伐所面臨的形勢(shì)，根據(jù)面臨的形勢(shì)，假如在座的同學(xué)是當(dāng)時(shí)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的指揮，這一仗該如何來(lái)打？在這種情境下，學(xué)生馬上展開(kāi)激烈的討論，有的同學(xué)先打到前面來(lái)邊演示邊解釋他采用先打?qū)O傳芳的作戰(zhàn)方針的理由，這個(gè)同學(xué)剛說(shuō)完，另一個(gè)同學(xué)就走到前面邊演示邊解釋他采用先打吳佩孚的作戰(zhàn)方針的理由……這樣一來(lái)把原來(lái)靜止的、枯燥的內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)具體，激活了歷史課堂。
二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)
史料的運(yùn)用是高中歷史史料教學(xué)的核心部分，史料的運(yùn)用做不好，那么史料的選擇與收集、史料的呈現(xiàn)等諸多環(huán)節(jié)的努力都將沒(méi)有實(shí)際意義，史料教學(xué)的運(yùn)用是史料教學(xué)的關(guān)鍵。做好史料運(yùn)用要注意以下幾方面：（1）要指導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)知史料，這一環(huán)節(jié)是史料運(yùn)用的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的初步閱讀，從整體上把握史料的內(nèi)容，對(duì)史料有一個(gè)初步的認(rèn)知，從感性上對(duì)史料的內(nèi)容形成一個(gè)初步的理解與評(píng)判，讓學(xué)生通過(guò)閱讀從感性上體味歷史事實(shí)的氣息，設(shè)身處地地貼近歷史事實(shí)發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景。在濃郁的歷史感中，學(xué)會(huì)初步地對(duì)歷史事實(shí)有一個(gè)正確的理解。（2）進(jìn)一步地深入理解史料。這一環(huán)節(jié)是史料運(yùn)用的深入環(huán)節(jié)，要深入理解史料，教師就應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透所學(xué)習(xí)的史料，不論是文字史料還是非文字史料都應(yīng)清晰明了地讀懂其所呈現(xiàn)的歷史事實(shí)，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史洪流中，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行客觀的分析，也只有這樣才能避免學(xué)生望文生義，憑主觀的臆斷來(lái)認(rèn)知?dú)v史事實(shí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生深入地概括、歸納史料，這一環(huán)節(jié)是史料教學(xué)的高級(jí)階段，這一階段是在以上環(huán)節(jié)順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于史料的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括，提煉史料所呈現(xiàn)的歷史事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生深入理解相關(guān)的史料，充分發(fā)揮史料教學(xué)的有效性。
三、好的導(dǎo)入
歷史課堂有效教學(xué)的奠基石俗語(yǔ)：“興趣是最好的老師”，好的開(kāi)頭能引起先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意；有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生很快地投入對(duì)問(wèn)題的思考。在“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”導(dǎo)入新課教學(xué)中，筆者首先播放了“七子之歌”，然后提問(wèn)“同學(xué)們有誰(shuí)知道七子是哪七個(gè)地方？”。學(xué)生回答后指出：《七子之歌》中所呼喚的“七子”是指香港、澳門(mén)、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順大連七個(gè)地方，如今七子都回來(lái)了嗎？臺(tái)灣還沒(méi)有回來(lái)。然后教師過(guò)渡：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，但是由于歷史上的某些原因人為地造成了現(xiàn)在臺(tái)灣與大陸的分離狀態(tài)，這就是所謂的“臺(tái)灣問(wèn)題”。建國(guó)五十多年來(lái)，臺(tái)灣問(wèn)題一直懸而不決，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱。歷史的使命交到我們這一代人手上時(shí)，我們要怎樣才能完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課通過(guò)音樂(lè)欣賞導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生以歷史主人翁的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)歷史，以這種方式導(dǎo)入新課達(dá)到歷史課堂教學(xué)的有效性，可謂是一蹴而就，水到渠成。
總之，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是多樣的、科學(xué)的、高效的而且充滿(mǎn)快樂(lè)的。師生在這樣的氛圍中，一定會(huì)獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。