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高中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐

更新時間:2017/2/10 12:33:00  瀏覽量:2595

  摘要:新課標(biāo)背景下,高中歷史教學(xué)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,高中歷史教師在實際的教學(xué)中,應(yīng)該通過一些有效策略提升課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)課堂

  在高中新課程改革的背景下,如何在課堂教學(xué)這一有限的45分鐘內(nèi)完美地完成教學(xué)任務(wù),提高歷史課堂教學(xué)的有效性,已成為高中歷史教師共同關(guān)注的問題。

  “有效教學(xué)”作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是晚近的事情,凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動,都可稱之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)應(yīng)具有如下幾個方面的特征:①讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo),并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個人成長的意義;②設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解;③通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景,幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解;④適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋;⑤能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識,形成對于事物的概念框架;⑥能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題,有進(jìn)一步探究的愿望。一言以蔽之,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。筆者以“祖國統(tǒng)一大業(yè)”為題,開設(shè)了一堂教學(xué)研究課,在該課的教學(xué)設(shè)計與實踐應(yīng)用中,總結(jié)出高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂有效教學(xué)幾個核心環(huán)節(jié)的設(shè)想,談?wù)勛约旱囊稽c看法和觀點,以飧讀者。

  一、運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境

  過去性、豐富性、綜合性是歷史知識的基本特點,歷史是已逝去的人和事,不可能重演,也不能用實驗的方法使之再現(xiàn),這給學(xué)習(xí)歷史者帶來一定困難。教師如單憑語言描繪或閱讀抽象的教材,是達(dá)不到身臨其境之感的。而使用信息技術(shù),可以化繁為簡、化難為易、化抽象為形象;能夠把原來靜止的、枯燥的內(nèi)容變得直觀形象、生動具體,從多個角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,有效地降低了教學(xué)的難度,極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機。此外,運用信息技術(shù)還可以給學(xué)習(xí)者提供更廣博的知識信息,增加主體參與的可選擇性,有效地擴(kuò)大主體參與的范圍,多種感官共同活動,使左右腦同時參與到教學(xué)活動中,形象思維、抽象思維協(xié)同進(jìn)行,啟發(fā)了他們更活躍的思維方式,改變那種教師滿堂灌的教學(xué)方式,給學(xué)生以更多的參與教學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識,開發(fā)智能,鍛煉能力,有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。例如,教學(xué)《國民革命運動的發(fā)展》這一節(jié)課時,當(dāng)復(fù)習(xí)到北伐戰(zhàn)爭時,把課本中的北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖制作成動態(tài)圖,吳佩孚、孫傳芳、張作霖控制的地區(qū)分別涂上藍(lán)色、綠色、黃色,廣東革命根據(jù)地涂上紅色,讓學(xué)生觀察地圖同時分析北伐所面臨的形勢,根據(jù)面臨的形勢,假如在座的同學(xué)是當(dāng)時北伐戰(zhàn)爭的指揮,這一仗該如何來打?在這種情境下,學(xué)生馬上展開激烈的討論,有的同學(xué)先打到前面來邊演示邊解釋他采用先打?qū)O傳芳的作戰(zhàn)方針的理由,這個同學(xué)剛說完,另一個同學(xué)就走到前面邊演示邊解釋他采用先打吳佩孚的作戰(zhàn)方針的理由……這樣一來把原來靜止的、枯燥的內(nèi)容變得直觀形象、生動具體,激活了歷史課堂。

  二、在高中歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)

  史料的運用是高中歷史史料教學(xué)的核心部分,史料的運用做不好,那么史料的選擇與收集、史料的呈現(xiàn)等諸多環(huán)節(jié)的努力都將沒有實際意義,史料教學(xué)的運用是史料教學(xué)的關(guān)鍵。做好史料運用要注意以下幾方面:(1)要指導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)知史料,這一環(huán)節(jié)是史料運用的基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過對史料的初步閱讀,從整體上把握史料的內(nèi)容,對史料有一個初步的認(rèn)知,從感性上對史料的內(nèi)容形成一個初步的理解與評判,讓學(xué)生通過閱讀從感性上體味歷史事實的氣息,設(shè)身處地地貼近歷史事實發(fā)生的真實場景。在濃郁的歷史感中,學(xué)會初步地對歷史事實有一個正確的理解。(2)進(jìn)一步地深入理解史料。這一環(huán)節(jié)是史料運用的深入環(huán)節(jié),要深入理解史料,教師就應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透所學(xué)習(xí)的史料,不論是文字史料還是非文字史料都應(yīng)清晰明了地讀懂其所呈現(xiàn)的歷史事實,在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生置身于當(dāng)時的歷史洪流中,對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行客觀的分析,也只有這樣才能避免學(xué)生望文生義,憑主觀的臆斷來認(rèn)知歷史事實。(3)引導(dǎo)學(xué)生深入地概括、歸納史料,這一環(huán)節(jié)是史料教學(xué)的高級階段,這一階段是在以上環(huán)節(jié)順利實施的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生對于史料的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括,提煉史料所呈現(xiàn)的歷史事實和經(jīng)驗教訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生深入理解相關(guān)的史料,充分發(fā)揮史料教學(xué)的有效性。

  三、好的導(dǎo)入

  歷史課堂有效教學(xué)的奠基石俗語:“興趣是最好的老師”,好的開頭能引起先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入,可以喚起學(xué)生對已有知識的回憶,吸引學(xué)生的注意;有創(chuàng)意的導(dǎo)入,可以點燃學(xué)生思維的火花,促進(jìn)學(xué)生很快地投入對問題的思考。在“祖國統(tǒng)一大業(yè)”導(dǎo)入新課教學(xué)中,筆者首先播放了“七子之歌”,然后提問“同學(xué)們有誰知道七子是哪七個地方?”。學(xué)生回答后指出:《七子之歌》中所呼喚的“七子”是指香港、澳門、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順大連七個地方,如今七子都回來了嗎?臺灣還沒有回來。然后教師過渡:臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,但是由于歷史上的某些原因人為地造成了現(xiàn)在臺灣與大陸的分離狀態(tài),這就是所謂的“臺灣問題”。建國五十多年來,臺灣問題一直懸而不決,臺灣還沒有回到祖國的懷抱。歷史的使命交到我們這一代人手上時,我們要怎樣才能完成祖國統(tǒng)一大業(yè)呢?怎樣才能實現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興呢?這節(jié)課我們就一起來探究這個問題。這節(jié)課通過音樂欣賞導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生以歷史主人翁的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和體驗歷史,以這種方式導(dǎo)入新課達(dá)到歷史課堂教學(xué)的有效性,可謂是一蹴而就,水到渠成。

  總之,高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是多樣的、科學(xué)的、高效的而且充滿快樂的。師生在這樣的氛圍中,一定會獲得成長和發(fā)展。

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