摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的普及，多媒體輔助教學已經成為學校課堂教學中不可缺少的條件，隨著多媒體信息技術在高中歷史課堂中的廣泛應用，促進高中歷史課堂教學提升成為了熱門話題。本文就高中歷史教學中巧妙運用多媒體這一主題展開探討，提出了一些有效提高高中歷史教學效率的教學策略。
關鍵詞：高中歷史；多媒體教學；運用；情境
隨著網絡信息技術的不斷更新與發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進，各種教學手段、教學策略以及教學模式在高中教學過程中都得到了不同程度的豐富。現(xiàn)階段，多媒體技術正逐漸成為高中歷史課堂教學的重要教學手段，在課堂教學過程中發(fā)揮著不同程度的教學作用，具有一定的教學價值。當然，多媒體技術在課堂教學中的應用也并非那么完善。因此，將對多媒體技術應用于課堂教學中的適度性進行分析與探討，以期進一步提高教學效率，取得一定的教學效果。
一、合理布局多媒體教學素材
眼下，利用多媒體課件進行高中歷史教學已經逐漸成為必不可少輔助教學手段。高中歷史教師在進行教學課件制作時，應當根據(jù)教學內容、教學目標和教學任務，并結合學生吸收能力、知識水平、個性特別以及創(chuàng)新能力和意識，盡可能地將所要教學歷史知識展現(xiàn)出來。首先，在多媒體制作之前，必須全面考察教學內容中的重點知識、難點知識和延拓知識，并把握好整個課堂的重心和中心，梳理出課本中需要通過更加形象的方式來展現(xiàn)內容，進而進行課件制作。比如：《太平天國》一課中，教師在明確課堂教學目標、難點、重點之后，對《資政新篇》、《天朝田畝制度》、“從金田起義到定都天京”等進行文字、圖形、動畫、視頻化多媒體處理，并構建出清新的版面，逼真地還原歷史的真相，有力地吸引學生的注意力。其次，多媒體教學必須圍繞學生來開展，因此，歷史教師在制作多媒體進行素材選擇之時，必須充分考慮到學生的個性特點，比如：年齡層次、智力水平、心理需求、品味格調、興趣愛好等等，讓多媒體素材不僅可以有效達到教學目的要求，而且還人吸引學生興趣，促使學生更加易于掌握知識內容；再次，就是在多媒體課件內容容量的抉擇中，必須充分考慮到課堂時間的有限性，切莫過多過濫，必須盡可能地使課件內容更加突出重點、更加詳細形象、更加淺顯易懂。
二、運用電教媒體創(chuàng)設情境
電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生學習興趣。 如教學世界史《美國的霸權政策》一課時，上課開始就放錄像，先播放一組美國攻打伊拉克的現(xiàn)實鏡頭，引起學生心理的共鳴；然后因勢利導播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯(lián)想，在學生思維活動達到高潮時我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么？誰在二戰(zhàn)中，不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學生們個個精神抖擻，既自然地過渡到新課，又激發(fā)了學生的思維能力。從而使學生順利地完成由已知到未知的知識遞進遷移。
三、將歷史和現(xiàn)實結合，體現(xiàn)學科價值
歷史學科教學的一個重要功能就是以古喻今，從歷史中汲取人類成長的經驗教訓，從而使后人不至于重蹈覆轍。但教材中對于歷史和現(xiàn)實問題結合的資料比較少，這就需要教師在備課時補充資料，通過制作多媒體課件解決這一問題。例如，在教學《新興力量的崛起》一課時，我出示了一些現(xiàn)今日本為謀求政治大國地位出兵伊拉克的圖片、不斷突破憲法規(guī)定擴充軍事力量的資料、申請加入聯(lián)合國常任理事國時很多國家反對等史料，在此基礎上要求學生思考：日本謀求政治大國的障礙是什么？這個歷史聯(lián)系現(xiàn)實的設計讓學生明白，日本國內的右翼分子的行為不但引起亞洲其他國家的不滿，而且也會影響日本自己的發(fā)展進程，從而得出和平與發(fā)展相輔相成的結論。
四、運用多媒體技術培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
俄國教育家烏申斯基所說的：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上�！倍嗝襟w教學手段，可以給學生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知歷史時間的演進、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時運轉，感性認識與理性認識有機結合，學生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習慣，培養(yǎng)和提高思維能力。比如，講《甲午中日戰(zhàn)爭》內容時，可播放電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。因此，恰當有效地運用多媒體教學極大地拓展了教與學的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，多媒體技術應用到教學領域，可使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，為歷史教學帶來眾多好處。在教學過程中，應結合實際，圍繞教學內容和教學目標合理地適度的有效使用多媒體。
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