在以往的教學(xué)中，教師將悠久生動(dòng)的歷史畫(huà)卷生硬地分解成年代、數(shù)字、事件、人物，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)史實(shí)的記憶，將歷史課上成了枯燥、單調(diào)、呆板的理論說(shuō)教課，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是依靠教師的強(qiáng)行灌輸，對(duì)文本的閱讀只是限于記憶，整個(gè)歷史教學(xué)枯燥無(wú)味，失去了其應(yīng)有的功能。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與新課程改革的穩(wěn)步實(shí)施，人們對(duì)歷史教學(xué)也更為關(guān)注，這既為廣大歷史教師提供了思想指導(dǎo)與教學(xué)方向，同時(shí)也對(duì)廣大教師提出了更高的要求。那么在新課程改革下如何進(jìn)行歷史教學(xué)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，使歷史學(xué)科成為實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革的主要陣地呢？
一、嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
這種教學(xué)模式是以學(xué)案為基礎(chǔ)的，每節(jié)課教師要精心制作一個(gè)學(xué)案，課前發(fā)給同學(xué)們。一個(gè)學(xué)案一般包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、配套練習(xí)等環(huán)節(jié)。其中最主要的是教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中又有導(dǎo)課激疑、合作學(xué)習(xí)、成果展示、歸納總結(jié)許多環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好本節(jié)課的結(jié)構(gòu)框架，以填空（基礎(chǔ)知識(shí)部分）和問(wèn)答（能力提升部分）的形式表現(xiàn)出來(lái)，課上引導(dǎo)同學(xué)們完成。下面結(jié)合“‘一國(guó)兩制’的偉大構(gòu)想及實(shí)踐”來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)方式。
1.1創(chuàng)設(shè)情境、激疑導(dǎo)入
教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際，特別是一些熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激疑導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的欲望和積極性，不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。如針對(duì)本節(jié)課，可播放歌曲“七子這歌――澳門(mén)”或視頻“香港回歸”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問(wèn)題“七子是如何離開(kāi)母親的，又是如何投入到母親懷抱的？”
1.2自主控究、合作學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)一般讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)學(xué)案，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)部分的填空部分，重點(diǎn)難點(diǎn)部分、能力提升部分、同學(xué)們自己解決不了的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，合作交流，共同解決難題。教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。這樣通過(guò)討論、辨論，同學(xué)們完成了思維升華。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。和解決問(wèn)題的能力。
1.3成果展示、匯報(bào)交流
在這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們把上一環(huán)節(jié)所獲得的成果通過(guò)書(shū)面報(bào)告或多媒體展臺(tái)形式展示出來(lái)，然后就其成果，老師及時(shí)訂正、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以避免同學(xué)們誤入歧途。
1.4歸納總結(jié)、提升拓展
在本環(huán)節(jié)，針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。或引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。
1.5典題訓(xùn)練
針對(duì)本節(jié)課的課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生們完成后，課下教師全批全改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)訂正。結(jié)合訓(xùn)練情況，及時(shí)掌握學(xué)生的情況并提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。
二、情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)更加注重老師的主動(dòng)性，學(xué)生很少參與，這樣便形成了難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂乏味的惡性循環(huán)。在新課標(biāo)下，廣東省歷史老師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出在歷史教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置相應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，搜集資料，歸納要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)精神。同時(shí)，還可以設(shè)置活動(dòng)課，讓學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)歷史場(chǎng)景，發(fā)揮他們的想象力，通過(guò)自己的創(chuàng)造理解來(lái)加深對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)理解。這樣，既可以改變以往歷史教師照本宣科，一味復(fù)述的被動(dòng)局面，減輕教師壓力，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與創(chuàng)造的熱情，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
歷史是一門(mén)綜合性的社會(huì)人文學(xué)科，囊括了人類(lèi)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、民族、文化等方方面面，因此單靠教材和教師講解，難以盡現(xiàn)其原貌�，F(xiàn)今，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教師提供了方便。既增加了歷史教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，也增加了歷史教學(xué)的容量。筆者在高中歷史教學(xué)中，經(jīng)常使用多媒體。
我們的歷史教學(xué)要順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，以新課程改革為指導(dǎo)思想，將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、有趣而富有活力的魅力課堂，讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。