在以往的教學中，教師將悠久生動的歷史畫卷生硬地分解成年代、數(shù)字、事件、人物，只強調學生對史實的記憶，將歷史課上成了枯燥、單調、呆板的理論說教課，學生的學習就是依靠教師的強行灌輸，對文本的閱讀只是限于記憶，整個歷史教學枯燥無味，失去了其應有的功能。隨著素質教育的全面推進與新課程改革的穩(wěn)步實施，人們對歷史教學也更為關注，這既為廣大歷史教師提供了思想指導與教學方向，同時也對廣大教師提出了更高的要求。那么在新課程改革下如何進行歷史教學，使學生獲得全面發(fā)展，使歷史學科成為實施素質教育與新課程改革的主要陣地呢？
一、嘗試學案導學法
這種教學模式是以學案為基礎的，每節(jié)課教師要精心制作一個學案，課前發(fā)給同學們。一個學案一般包括教學重點和難點、教學過程、配套練習等環(huán)節(jié)。其中最主要的是教學過程，在教學過程中又有導課激疑、合作學習、成果展示、歸納總結許多環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應該精心設計好本節(jié)課的結構框架，以填空（基礎知識部分）和問答（能力提升部分）的形式表現(xiàn)出來，課上引導同學們完成。下面結合“‘一國兩制’的偉大構想及實踐”來說明這種教學方式。
1.1創(chuàng)設情境、激疑導入
教師根據(jù)本節(jié)課內容和新課標的要求，通過聯(lián)系生產和生活的實際，特別是一些熱點問題，創(chuàng)設問題激疑導入新課，調動起學生對本課學習的欲望和積極性，不自覺地投入到學習之中。如針對本節(jié)課，可播放歌曲“七子這歌――澳門”或視頻“香港回歸”激發(fā)學生的學習興趣，然后提出問題“七子是如何離開母親的，又是如何投入到母親懷抱的？”
1.2自主控究、合作學習
此環(huán)節(jié)一般讓學生先自主學習學案，教師在規(guī)定的時間內讓學生完成基礎知識部分的填空部分，重點難點部分、能力提升部分、同學們自己解決不了的問題，鼓勵同學們相互討論，合作交流，共同解決難題。教師及時巡視，適時點撥。這樣通過討論、辨論，同學們完成了思維升華。通過師生互動、生生互動加強了團隊合作能力。和解決問題的能力。
1.3成果展示、匯報交流
在這一環(huán)節(jié)，讓同學們把上一環(huán)節(jié)所獲得的成果通過書面報告或多媒體展臺形式展示出來，然后就其成果，老師及時訂正、引導、鼓勵、評價，以避免同學們誤入歧途。
1.4歸納總結、提升拓展
在本環(huán)節(jié)，針對本節(jié)課的基本知識、基本技能和基本方法，結合教師在教學中已有的經驗和學生們提出的問題，進行歸納總結、拓展提升�；蛞龑W生自主歸納總結、理清知識結構，總結解題步驟，掌握規(guī)律和方法。
1.5典題訓練
針對本節(jié)課的課標要求，對學生進行典型習題訓練，學生們完成后，課下教師全批全改，及時發(fā)現(xiàn)問題，對教學查漏補缺，及時訂正。結合訓練情況，及時掌握學生的情況并提高課堂教學的針對性。
二、情境教學，創(chuàng)設活動課提高學生學習熱情
傳統(tǒng)的中學歷史教學更加注重老師的主動性，學生很少參與，這樣便形成了難以調動學生積極性，課堂乏味的惡性循環(huán)。在新課標下，廣東省歷史老師根據(jù)實踐經驗提出在歷史教學活動中根據(jù)教學內容巧妙地設置相應的歷史情境，讓學生自導自演，發(fā)動學生在課前預習，搜集資料，歸納要點，領會精神。同時，還可以設置活動課，讓學生自己參與設計歷史場景，發(fā)揮他們的想象力，通過自己的創(chuàng)造理解來加深對所學理論的認識理解。這樣，既可以改變以往歷史教師照本宣科，一味復述的被動局面，減輕教師壓力，更能調動起學生參與創(chuàng)造的熱情，實現(xiàn)探究式學習，讓學生成為學習的主人，提高學習效率，達到事半功倍的效果。
三、充分利用現(xiàn)代化的教學手段
歷史是一門綜合性的社會人文學科，囊括了人類社會的政治、經濟、外交、軍事、民族、文化等方方面面，因此單靠教材和教師講解，難以盡現(xiàn)其原貌�，F(xiàn)今，現(xiàn)代化的教學手段為教師提供了方便。既增加了歷史教學的直觀性、生動性，也增加了歷史教學的容量。筆者在高中歷史教學中，經常使用多媒體。
我們的歷史教學要順應教育形勢的發(fā)展，以新課程改革為指導思想，將先進的教學理念與教學手段運用于具體的教學實踐中，為學生打造一個開放、有趣而富有活力的魅力課堂，讓學生在歷史課堂教學中得到全面發(fā)展。