【摘 要】興趣是學生學習的內(nèi)動力，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分。偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質(zhì)量有效手段之一。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學；興趣；培養(yǎng)
新課程提倡變“要我學”為“我要學”，就是要培養(yǎng)高中生的學習興趣，使他們主動學習。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關(guān)鍵因素之一。在高中歷史教學中采取激趣教學法，不但能夠讓學生快樂地學習，而且還能夠提高學生課堂學習的實效性。因此，教師要利用各種教學手段激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。筆者在教學實踐中總結(jié)了以下幾種方法。
一、講究導入，激發(fā)興趣
在歷史教學中，如何導入，怎樣才能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導入藝術(shù)，盡可能一開始就把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須將教材內(nèi)容和貼近學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生積極、主動地投入到學習之中。一節(jié)課的良好開始，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。如我在講述絲綢之路時，視頻展現(xiàn)"敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。"的壯闊草原全景，吟誦"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。"等古詩詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。良好的開頭，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學奠定了基礎。
二、注重創(chuàng)新，打破束縛
對于我們歷史教師來講，創(chuàng)新是對能力的一種考驗：如何在有限的教學參考資料輔助下，依托新教材，更新教學理念、轉(zhuǎn)變教學方式以及運用多樣化的教學手段和方法，為學生的學習創(chuàng)造必要的前提？傳統(tǒng)的歷史教學帶有較強的功利性，應試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學生的個性，影響著學生的思維，使本身對歷史抱有濃厚興趣的學生離歷史越來越遠。歷史教育的功能不能完全地通過這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學思維、教學方式、教學模式乃至教學評價等方面實現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限韻。因為在短期內(nèi)，影響歷史教學的大環(huán)境——應試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學生的學習需要和學習動機也不會有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學生的興趣方面人手。
三、學生主體，探索知識
隨著新課改的進行，歷史課堂中，教師和學生的角色地位發(fā)生了一定的變化，教師在歷史課堂中應扮演組織者、引導者的角色，學生在歷史課堂中應占主體地位，教師應充分創(chuàng)造機會，促使學生參與到歷史課堂學習中去。教師應在抓住教學重點的前提下，努力創(chuàng)設情境，讓學生質(zhì)疑、探索，合作學習，引導學生根據(jù)情境，開拓思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究知識。這樣學生既能體驗到學習的樂趣，也參與了學習的每個環(huán)節(jié)，這樣獲取的知識才是真正掌握的知識，既不容易遺忘，也容易和其他的知識融會貫通，學習才成為一個充滿樂趣的事情。這樣的教學方法，關(guān)注學生在學習時的體驗，把學生放在了主體的地位。體驗式的教學突出了學生的作用，讓學生自己去探知、獲得知識。歷史學者趙亞夫教說：歷史教學“要淡化教的觀念，尤其要排除教課本歷史的觀念。歷史學習是讓學生自己去感覺的，歷史現(xiàn)象是要讓學生自己去把握的，歷史問題是要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去描述的。也就是說，歷史教育目標把自我獲得知識、自我體驗、自我感覺、自我思考的內(nèi)容放在首位，進而指導學生產(chǎn)生追究歷史真實的欲望”。而體驗教學正好能實現(xiàn)這一目標。
四、引入多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史場景
合理使用多媒體技術(shù)，能夠更好地帶動學生學習歷史，激發(fā)學生的歷史探索靈感，提升教學質(zhì)量。同時，還能夠根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況來進行拓展，以拓寬學生的知識面。例如，世界反法西斯戰(zhàn)爭的全過程是學生最感興趣的，而戰(zhàn)爭的尾聲——侵華日軍無條件投降更是學習的重點。但是，讓學生了解日本投降的整個過程，只是依靠口頭講述，歷史是不能夠完全重現(xiàn)的。因為學生在傾聽時，只有聽覺在活動，而視覺和觸覺并沒有活動起來。這種教學只是停留在初級階段，缺乏一定的教學深度。在課堂內(nèi)引進多媒體技術(shù)，可以讓學生利用多媒體技術(shù)，根據(jù)自己的喜好和教師的引導來了解日本無條件投降的詳細情況，并在教師的引導下加以分析。學生可以清楚地看到日本無條件投降的場面，當時日本首相叫囂著“本土決戰(zhàn)”的聲音，在日本長崎、廣島升起的核爆蘑菇云，蘇聯(lián)紅軍攻入偽滿洲國的壯觀場景，以及參謀長梅津美治郎簽字時的神態(tài)。在課堂當中引入多媒體技術(shù)，利用科技手段把傳統(tǒng)的歷史變“活”，從而讓學生在學習過程中仿佛身臨其境一般，增加了課堂教學的趣味性。
五、成果反饋，肯定進步
成功的教學可以使學生成功完成學習，使他們的好奇心與學習愿望獲得滿足，從而體驗到歷史認識活動的快樂，感受到“自我發(fā)現(xiàn)”的愉快情境。所以，對教學要堅持及時的反饋、評價。新課程中的歷史教學評價目標已發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，評價的核心以能否促進學生的全面發(fā)展，終身發(fā)展為根本，突出強調(diào)評價“以人為本”的精神，評價內(nèi)容不僅要考查歷史知識、歷史技能的掌握，更要考查歷史學習的過程與方法，更要把隱性的情感、價值觀的表現(xiàn)納入教學評價之中，并把此當作至關(guān)重要的部分。這為歷史教師及時反饋學生學習成果、多角度評價學生提供了眾多機會。同時，新課改要求不能單純依靠考試分數(shù)來評價學生的學習狀況，要讓學生有更多的機會表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、幫助學生創(chuàng)建成功的情境、建立自信，這自然有利于激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣。
總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好地學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學生興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，則可以做到學生轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W、好學、會學歷史的境界。
參考文獻：
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