在高中歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)可以從兩個(gè)深度不同的層次進(jìn)行，首先第一個(gè)層次是要對(duì)學(xué)生的言行舉止加以規(guī)范，對(duì)學(xué)生的道德情操加以培養(yǎng)，教師可以利用歷史教材內(nèi)容中豐富的史實(shí)和極具中華民族特色的歷史人物作為教學(xué)切入點(diǎn)，通過學(xué)生心靈的共鳴來激起學(xué)生心底對(duì)于真善美的渴望，并通過教學(xué)讓學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)層次是通過歷史教學(xué)讓學(xué)生的人文素質(zhì)能夠得到全面的提升，并且讓學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)具備正確的人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)視野開闊#底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型人才。
一、高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生道德操守的培養(yǎng)
在高中歷史教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含了許多中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中“崇德向善、知恥明理”就是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中重要的組成部分。高中歷史教材中許多歷史人物所反應(yīng)中的道德品質(zhì)是開展道德教育的重要資源。無論是孟子、屈原、范仲淹、顧炎武還是林則徐，他們身上所具有的品質(zhì)都如清代大儒張載所概括的那樣：“為天地立心，為生民立命，為往世續(xù)絕學(xué)，為萬世開太平�！边@種歷史責(zé)任感，這種救民濟(jì)世的人文情懷，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、百折不饒、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)具有著重要意義。除此之外，高中歷史教材中一些與社會(huì)道德和社會(huì)正義背道而馳的現(xiàn)象也會(huì)為學(xué)生的道德操守養(yǎng)成形成反面教學(xué)，而在高中歷史教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，尤其是強(qiáng)化道德操守教育，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)規(guī)范、構(gòu)建個(gè)人道德規(guī)范、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化與精神、推動(dòng)學(xué)生成才以及社會(huì)發(fā)展而言都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)
高中歷史教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生尊重與合作品質(zhì)方面發(fā)揮出重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才所具有的平等意識(shí)與合作意識(shí)成為了必備素質(zhì)，通過在高中歷史教學(xué)中挖掘平等教育與合作教育內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生平等意識(shí)與合作意識(shí)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有著重要意義。孔子的“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人�！背填U的“君子于人，當(dāng)于有過中求無過，不當(dāng)于無過中求有過，而責(zé)己當(dāng)反是�！钡人枷攵寄軌蝮w現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化中對(duì)平等與合作品質(zhì)的追求。另外，要實(shí)現(xiàn)我國的發(fā)展，也需要推動(dòng)合作、尊重、互利的國際準(zhǔn)則的構(gòu)建，和平外交與獨(dú)立自主的追求在我國外交史中發(fā)揮著重要作用，特別是求同存異的外教方針讓我國外交活動(dòng)能夠突破社會(huì)意識(shí)形態(tài)差異的制約，從而獲得良好的發(fā)展環(huán)境。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尊重與合作所具有的重要性做出認(rèn)知，通過強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力來讓學(xué)生構(gòu)建良好的人機(jī)關(guān)系，并在此過程中獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
三、將歷史知識(shí)融入生活實(shí)踐，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法，將歷史學(xué)科知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)，能更深刻地理解知識(shí)。歷史學(xué)科具有不可再現(xiàn)性，歷史教學(xué)不能僅僅局限于紙上談兵，培養(yǎng)人文精神要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。例如，臺(tái)灣的教學(xué)，向?qū)W生介紹從三國時(shí)期，大將軍衛(wèi)溫渡船去臺(tái)灣，與之交好，中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國軍民英勇作戰(zhàn)，擊敗法國侵略者，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，清政府割讓臺(tái)灣的腐敗無能之舉，展現(xiàn)歷史線索的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段大陸對(duì)臺(tái)政策及臺(tái)灣局勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，將歷史事件與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，人文精神的教育更貼合實(shí)際。高中歷史教學(xué)要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，捕捉現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)，聯(lián)系歷史，探根究源。高中歷史教師在教學(xué)中，注意把熱點(diǎn)問題與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題的能力，探究歷史，感悟過去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，思考未來，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到通古貫今。高中歷史教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，樹立以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，學(xué)生在親歷中獲得體驗(yàn)，在生動(dòng)有趣的體驗(yàn)中形成學(xué)生正確的人生觀。
總之，基礎(chǔ)教育課程改革是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求，教育要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，高中歷史教學(xué)中，把學(xué)科知識(shí)教育與人文精神培養(yǎng)結(jié)合起來。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮歷史教育傳承文明的教育功能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)，弘揚(yáng)人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。