【摘 要】新課程改革的背景下，高中歷史教師對(duì)教學(xué)有了新的思考與認(rèn)識(shí)。如何提高教學(xué)課堂的有效性，成為教研課改的重要課題之一。實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)過(guò)程中，巧用歷史背景，能增加教學(xué)的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，借助歷史背景，可以實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；歷史背景；實(shí)效性
知史而知今。通過(guò)了解歷史故事、歷史事件讓人透過(guò)歷史的霧云，看清楚某些事情�？涩F(xiàn)實(shí)情況是，高中生并不愛(ài)歷史課，因?yàn)闅v史知識(shí)冗雜而散亂，加之高考中所占分值比例較小，導(dǎo)致絕大多數(shù)高中生對(duì)歷史課堂應(yīng)付了事。那么，高中歷史教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的有效性呢？下面，筆者就從巧用歷史背景這個(gè)角度，談一談如何提升高中歷史教學(xué)實(shí)效。
一、巧用歷史背景，提高學(xué)生興趣
歷史背景是高中歷史教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，也是重要的教學(xué)資料。在進(jìn)行歷史教學(xué)之前，為學(xué)生提供豐富而完整的歷史背景資料，為教學(xué)活動(dòng)提供保障。甚至一些教師利用歷史背景，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得很好的效果。下面，以《古代中國(guó)的政治制度》這一章內(nèi)容的“秦朝的政治制度”這一課為例。由于受影視、小說(shuō)等作品的影響，學(xué)生對(duì)秦朝的認(rèn)識(shí)有些片面化，認(rèn)為秦始皇就是暴君，秦朝是政治制度是殘暴的君主專制制度等等。對(duì)于“焚書坑儒”、“修筑長(zhǎng)城”等歷史事件，不能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，去辯證地理解。因此，在教這一課時(shí)，我利用多媒體播放了兩條視頻，一是秦始皇焚書坑儒的影視片斷，一是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，建立中央集權(quán)制度的視頻。這是兩條具有對(duì)立性的視頻，一方面表達(dá)了秦始皇的殘忍；另一方面要表現(xiàn)出秦始皇的豐功偉績(jī)。然后，教師提問(wèn)：你認(rèn)為秦始皇如何？是一個(gè)有功的人，還是一個(gè)殘暴無(wú)比的人呢？這兩個(gè)歷史背景資料，加上教師的提問(wèn)，有效地打破了學(xué)生固有的想法，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，相互交流。要求學(xué)生從歷史的時(shí)代背景出發(fā)，理解歷史事件與人物。比如，你是如何看待秦始皇“焚書坑儒”這件事？最終，學(xué)生明白秦始皇“焚書坑儒”雖然在一定程度上阻礙了中國(guó)文化的發(fā)展，但是為了維護(hù)政治的統(tǒng)治，是強(qiáng)制統(tǒng)治的一種手段。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要善用歷史背景，巧妙地貫穿于歷史教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，刺激學(xué)生產(chǎn)生新奇、探究的學(xué)習(xí)欲望。
二、巧用歷史背景，引發(fā)學(xué)生思考
新課改后，高中歷史考查的重點(diǎn)在于學(xué)生分析史料的能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將歷史背景與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從歷史背景角度思考，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解。比如，我在講授《新中國(guó)初期的外交》這一課，是這樣處理的。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，先要明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解新中國(guó)成立初期的國(guó)際形勢(shì)以及新中國(guó)外交政策的根本原則和基本特點(diǎn)，其中的教學(xué)重點(diǎn)是和平共處五項(xiàng)原則等內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從“克什米爾公主號(hào)飛機(jī)爆炸案”的歷史故事導(dǎo)入新課。這個(gè)歷史故事可以幫助學(xué)生深刻地了解中國(guó)建國(guó)初期艱難的外交處境。然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，比如，為什么敵人如此氣急敗壞地要暗殺周總理？他們的目的是什么？如果暗殺成功，將產(chǎn)生怎么樣的影響。中國(guó)為什么要提出和平共處五項(xiàng)原則，提出的目的是什么？讓學(xué)生接觸到歷史事件，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，再進(jìn)一步，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析與思考。這樣不僅降低了理解的難度，而且增加學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考與分析。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)歷史背景的深入分析，促使學(xué)生更加直觀、全面地認(rèn)識(shí)重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，并對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)形成深刻的印象。
三、巧用歷史背景，加強(qiáng)學(xué)生理解
高中歷史教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的要學(xué)生記住歷史知識(shí)點(diǎn)，而是在豐富學(xué)生的歷史知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高分析歷史問(wèn)題的能力，這樣才能讓學(xué)生真正喜歡上高中歷史課。歷史背景是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要在了解歷史背景的情況下，才能全面、正確的掌握歷史知識(shí)。因此，教師要善于運(yùn)用歷史背景資料，豐富學(xué)生歷史視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。下面，以《近代中國(guó)侵略、求民主的潮流》這一章中的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課為例。這一課知識(shí)點(diǎn)較多，有虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《天津條約》、《北京條約》等內(nèi)容。并且要幫助學(xué)生了解中國(guó)人在殖民主義災(zāi)難下，不屈不撓，艱苦斗爭(zhēng)的民族精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放了二個(gè)視頻片段，一是香港回歸視頻片斷，一是簽訂“南京條約”的影視片段。這兩個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的視頻，讓學(xué)生從這兩個(gè)歷史事件中，去思考問(wèn)題，從而明白了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的國(guó)際，國(guó)內(nèi)的原因。在視頻的直觀刺激下，學(xué)生們深刻體驗(yàn)收回香港的自豪感，及喪權(quán)辱國(guó)的屈辱感，使情感得到了升華。有了這樣的一個(gè)情感基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)方面對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)做出分析，并將重要知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)。由此可見(jiàn)，在高中歷史教學(xué)中注重歷史背景分析，可以使學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)形成深刻的印象，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)時(shí)更加全面、準(zhǔn)確。
總之，以史為鑒，學(xué)好歷史非常重要。高中歷史教師一定要重視對(duì)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，巧用歷史背景，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生們喜歡上這門課，積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
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