摘 要：高中歷史是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)科目，涉及人類歷史發(fā)展的方方面面，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累、認(rèn)知體系構(gòu)建以及健康情感養(yǎng)成都有重要的促進(jìn)價(jià)值。然而由于歷史知識(shí)的涉及面廣、時(shí)間跨度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺相對(duì)困難。教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，做好學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧與知識(shí)歸納技能，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對(duì)歷史知識(shí)的綜合感知，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中歷史；自主；思維；教學(xué)；策略
歷史是一項(xiàng)綜合性的人文學(xué)科，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操有著重要的促進(jìn)價(jià)值。高中歷史教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究總結(jié)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深他們的歷史綜合感知。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中時(shí)期，學(xué)生自身的興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸養(yǎng)成，加上當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多、學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，學(xué)生有明顯的“偏科”現(xiàn)象。歷史作為一項(xiàng)知識(shí)體系雜、知識(shí)點(diǎn)容量多、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)投入時(shí)間、思維認(rèn)知能力都有較高的要求。而隨著近些年的課改深入，歷史學(xué)科不再是“背會(huì)就學(xué)會(huì)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低，使不少學(xué)生對(duì)歷史科目缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以便能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生充滿激情、主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。比如，在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)不僅能夠獲取人類發(fā)展的文明成果，還能夠根據(jù)歷史人物、歷史事件豐富自身的認(rèn)知技能，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野，不斷完善自身的認(rèn)知體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力
新課改對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力、情感認(rèn)知能力都有了更高的要求，歷史知識(shí)不再是“背會(huì)就能學(xué)會(huì)”了。當(dāng)前階段的歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解能力、歸納能力、知識(shí)梳理能力以及邏輯思維能力都有了更高的要求。教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)之外，更要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的思維方法，開展科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
比如，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、分析某一人物的時(shí)候要結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際社會(huì)環(huán)境、國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境、政治背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化潮流等多方面的因素，只有這樣才能夠科學(xué)地分析出人物、事件的真正內(nèi)涵，更好地完善學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體感知，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，分析辛亥革命爆發(fā)的原因的時(shí)候，我們就要從以下幾點(diǎn)入手：政治因素：戊戌變法因?yàn)樵绖P的泄密而以失敗告終，使人們看清變法是不可取的，必須要革命。所謂革命就是要推翻原有統(tǒng)治，建立新的政權(quán)。經(jīng)濟(jì)因素：當(dāng)時(shí)清政府無(wú)能，閉關(guān)鎖國(guó)政策使中國(guó)走向落敗，沒有大力發(fā)展生產(chǎn)力。當(dāng)歐洲國(guó)家因?yàn)楣I(yè)革命而發(fā)展壯大時(shí)，中國(guó)非但沒進(jìn)步，反而越來(lái)越落后，最后簽了一系列不平等條約。文化因素：受近代中國(guó)思想解放潮流的影響，一些有志之士看清社會(huì)本質(zhì)后決定推翻清朝政府，走上了革命之路……從多個(gè)方面進(jìn)行分析，就能夠引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度運(yùn)用不同的思維對(duì)歷史事件有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)知，提升他們的歷史綜合技能。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)
歷史知識(shí)涉及面廣、時(shí)間跨度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感覺學(xué)習(xí)難度較大，知識(shí)體系繁雜，學(xué)習(xí)效率不高。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于探究總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)來(lái)完善他們的認(rèn)知體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)、知識(shí)總結(jié)來(lái)豐富學(xué)習(xí)形式，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)中我們就要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用課本后的《中外歷史大事年表》進(jìn)行課本知識(shí)脈絡(luò)、歷史事件的總結(jié)梳理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“將書讀厚，再讀薄”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)主線，學(xué)會(huì)演繹歸納，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)?guó)內(nèi)、國(guó)外知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣一來(lái)就能夠在分析人物、事件的時(shí)候做到全面、科學(xué)。例如，在分析近代中國(guó)科技落后的原因的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外歷史大事件的對(duì)比，當(dāng)國(guó)外文藝復(fù)興、科技飛速發(fā)展的時(shí)候，國(guó)內(nèi)卻發(fā)展緩慢。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)長(zhǎng)期的封建制度、中國(guó)獨(dú)有的地理環(huán)境、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、重義輕利的儒家思想、閉關(guān)鎖國(guó)政策等多個(gè)方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠運(yùn)用對(duì)比、歸納更好地完善他們對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)知。
總之，歷史教學(xué)中，我們要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、歷史認(rèn)知能力、歷史分析能力的引導(dǎo)教育，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的分析能力，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。
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