摘 要： 隨著高考改革方案的實施，新高考方案受到社會各界的關(guān)注，目前學(xué)生總成績除了由語數(shù)外三門課程成績組成外，還加入高中學(xué)業(yè)水平考試的總成績，歷史作為計入高中學(xué)業(yè)水平考試總成績的一門科目，必須緊跟改革步伐，積極迎合新高考方案，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀積極找到優(yōu)化策略，才能幫助學(xué)生不斷提升歷史成績。
關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對策
一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個歷史教師都要重視的問題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點，學(xué)生課下背重點，將高考成績作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長久以來高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認為歷史就是死記硬背，毫無趣味，師生關(guān)系僵化。
二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。
新高考方案強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動性，因此在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點是什么，根據(jù)學(xué)生的實際特點提升知識掌握程度和認知能力。如教授我國古代商業(yè)經(jīng)濟這一部分內(nèi)容時，通過“閱讀構(gòu)史”這個環(huán)節(jié)，更好地將知識、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，實現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識點在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識軸，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過強化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點在哪里，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。
新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動地背誦。新高考方案的實施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強對學(xué)生進行綜合評價，實現(xiàn)教評一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日甲午戰(zhàn)爭》這一課時，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時日本帝國主義的狼子野心，感受到清政府的逆來順受和軟弱無能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。
3.開展多樣化的教學(xué)活動。
新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動，提升課堂活力，是每一個教育者都要思考的問題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動手的機會，學(xué)生認為歷史課就是一門沒有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問題的原因是教育者沒有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認識到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國古代商業(yè)經(jīng)濟這部分內(nèi)容時，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個方向買齊了所需的從軍物品，這么費力地購買物品折射了當(dāng)時什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過提問，可以幫助學(xué)生清楚地認識到當(dāng)時南北朝商業(yè)控制嚴格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。
三、結(jié)語
基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項系統(tǒng)而長期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點與改革點，大力推進高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。
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