摘 要：隨著教學改革的深入，在進行高中歷史課堂教學時，教師要優(yōu)化整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學資源，充分激發(fā)學生的學習主動性，使他們對歷史學習產(chǎn)生興趣，全身心地投入到教師布置的學習任務中，通過積極思考解決學習中的問題，實現(xiàn)高效的學習效率。在以學生為主體的高中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮教學指導的作用，在學生思路受阻時對他們進行啟發(fā)，促進他們思維的深入，促進歷史探究能力的不斷提高，實現(xiàn)高效的課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：教學改革；興趣；主動性；高效課堂
在素質(zhì)教育中，高中歷史教師在教學過程中要務實基礎，讓學生通過積極的學習掌握扎實的基礎知識，提高他們的歷史探究能力，實現(xiàn)高效的課堂教學。在教學中，教師要根據(jù)新課標的教學理念進行教學設計，采用豐富多彩的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在主動探究過程中促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效的歷史教學。在創(chuàng)新的教學觀念下，教師和學生處于平等的地位，教師加強和學生的交流，對他們的學習進行指導，使學生能大膽地進行探究和思考，加深對歷史知識的理解，掌握教材中的知識點，為進一步的創(chuàng)新學習提供扎實的基礎知識，提高他們的歷史綜合能力。
一、加強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣
通過教學實踐證明，學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的求知欲，讓他們想要了解更多的知識，使他們產(chǎn)生主動學習的意識，積極地投入到學習活動中。因此，在高中歷史教學中，教師要精心設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們充分運用掌握的歷史知識進行分析和思考，深入挖掘知識的本質(zhì)，加深對知識的理解。在主動意識支配下的歷史學習活動，能讓學生進行大膽探究，拓寬思維面的同時，創(chuàng)造性地理解學習內(nèi)容。在課堂教學中，教師要積極地和學生進行互動交流，了解學生的學習情況，幫助他們解決在學習中遇到的問題。在積極互動中，讓學生感受到了教師的關(guān)心和關(guān)愛，促進良好師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于教學活動的順利開展。
二、采用多樣化的教學方式，提高學生的學習主動性
在設計教學內(nèi)容時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇教學方式，使學生在學習過程中獲得歷史知識，促進歷史思維的發(fā)展，使他們的學習能力不斷提高，實現(xiàn)高效的課堂教學效率。
（一） 歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣
在高中歷史教學中，教師在讓學生探究歷史內(nèi)容時，要引導他們把歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，利用歷史發(fā)展的規(guī)律分析現(xiàn)實社會中的問題，提高他們運用歷史知識解決實際問題的能力。在聯(lián)系實際的教學過程中，教師要引導學生進行大膽想象，把從歷史事件中得出來的規(guī)律運用到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，分析當今社會，展望明天，提高他們運用歷史知識的意識。歷史是發(fā)生過的真實事件，是內(nèi)容豐富的，在高中歷史教學中，教師只有把教學內(nèi)容和實際聯(lián)系起來，才能為課堂教學增添活力，讓學生進行積極的思考探究。因此，在進行新課改下的高中歷史創(chuàng)新教學時，教師要解放思想，把握歷史知識和生活實際的聯(lián)系，引導學生進行深入思考，激發(fā)他們學習的強烈求知欲，為歷史教學開創(chuàng)教學新局面，實現(xiàn)高效的課堂教學。
（二） 采用比較法教學歷史知識，加深學生的記憶
在教學具有相同點或相似點的歷史事件時，教師可以把兩個歷史事件放到一起，采用比較法進行教學，讓學生認真閱讀兩個歷史事件的內(nèi)容，找出它們的相同點和不同點，通過比較進行學習和記憶。在比較法的教學過程中，學生能認真分析事件的內(nèi)容，在加深理解的基礎上找出兩個事件的異同點。例如，在教學《南京條約》和《天津條約》時，教師可以把兩個條約放到一起進行教學，讓學生分析條約的性質(zhì)和條約的主要內(nèi)容，掌握兩個條約的相同點：都是帝國主義侵略者武力強迫清政府簽訂的出賣中華民族權(quán)益的不平等條約，主要內(nèi)容都是強迫通商，其中主要款項之一都是強迫開放通商口岸。這是兩個條約的相同點。然后教師讓學生分析強迫開放的通商口岸的地理位置，他們就會發(fā)現(xiàn)兩個口岸所處的位置不同，從而深刻地記住這些口岸，分清條約的內(nèi)容，高效地完成對《南京條約》和《天津條約》的學習，實現(xiàn)高效的學習效率。
（三）對學生進行學法指導，提高他們的學習效率
高中學生通過初中階段的學習，已經(jīng)掌握了一定的歷史知識，具備了獨立學習歷史的能力。在高中歷史教學中，教師在引導學生進行歷史知識的探究時，要對他們進行學習方法的引導，使他們能學會運用知識的遷移作用，運用已經(jīng)掌握的歷史知識進行新知識的分析和思考，提高他們的思維能力，讓他們掌握更多的歷史知識，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
（四）創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生的深入思考
隨著多媒體在新課改教學中的廣泛運用，多媒體教學方式對教學起到了重要的促進作用，得到了越來越多教師的認可，利用多媒體創(chuàng)設直觀的教學情境，讓學生在情境中進行知識探究，能引導學生的思維深入，快速掌握知識的重點內(nèi)容。在高中歷史教學中，教師運用多媒體創(chuàng)設直觀情境，能使枯燥的歷史知識通過生動、形象、直觀的方式進行展示，能有效提高學生的學習積極性，使他們深入思考和分析教材內(nèi)容。同時，多媒體還可以通過播放影視短片讓歷史事件進行再現(xiàn)，使學生通過觀看全面了解歷史事件的發(fā)生原因和經(jīng)過以及造成的影響，促進他們歷史思維的發(fā)展，讓他們獲得更深的學習體驗。例如，在教學《太平天國運動》時，教師可以用多媒體創(chuàng)設直觀的情境，讓學生通過觀看多媒體課件，深入了解太平天國運動的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，讓學生深刻地對歷史事件的發(fā)展過程進行感知，探究歷史事件的發(fā)展規(guī)律，促進他們歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學在活躍的氛圍中進行。
總之，在高中歷史教學中，教師要讓學生掌握教材中的眾多知識點，需要培養(yǎng)他們的主動學習意識，讓他們運用已有的歷史知識和歷史探究能力進行深入分析，促進知識結(jié)構(gòu)的條理化，構(gòu)建完善的歷史知識體系。隨著掌握的歷史知識不斷增多，學生對歷史知識的分析能力也逐步提高，能讓他們深刻地分析歷史事件，促進他們歷史綜合能力的提高。在構(gòu)建高效的課堂教學時，教師要以教材內(nèi)容為基礎，采用多種方法進行教學，使學生在主動探究中獲得更多的知識，促進教學的高效進行。
參考文獻：
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