摘 要：“高效課堂”是指在實際教學中，用盡可能少的教學時間獲取最大的教學效益的教學活動。結(jié)合高中歷史學科特點以及高中生的身心特點，著重從課前準備、課堂教學模式及課堂檢測三個方面對如何構(gòu)建高效的高中歷史教學課堂進行了探討。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；高中歷史；課堂教學
隨著新課改的不斷推進，新課標的教學理念逐漸被廣大教師所接受。素質(zhì)教育、高效教學成為教師實施教學的追求目標。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師在課堂教學中過分注重學科知識的灌輸，而忽視學生自身的發(fā)展，極大地降低了課堂教學效率。那么，在素質(zhì)教育中，教師應(yīng)如何摒棄死板的課堂教學模式、創(chuàng)新課堂教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的主體地位，進而實現(xiàn)高效的高中歷史教學課堂呢？
一、精心備課，優(yōu)化教學方案
凡事預則立，課前備課是教師進行教學活動的一個必要前提，也是教師從事教育工作的一個基本功。在備課過程中，教師除了寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)該積極地從教材內(nèi)容、本班學生的身心特點入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，形成有特點、有拓展性、有針對性的教學設(shè)計，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，在歷史的學習過程中，如何更好地橫向、縱向把中外歷史結(jié)合在一起，幫助學生形成一個清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，一直是歷史教學的一個難點。因此，在平時的備課過程中，教師就要注重教材內(nèi)容的整合、開發(fā)，借助歷史發(fā)展的“時間線”，把同一時期的中外歷史事件融合在一起，讓學生形成一個整體的歷史知識框架。不僅可以幫助學生理解中國歷史各個階段發(fā)展的狀況，更引導他們進一步將中國的發(fā)展置于整個世界發(fā)展的大環(huán)境下，感悟中國在各個階段特別是近現(xiàn)代發(fā)展的內(nèi)外部因素，激發(fā)學生的民族責任感，加強他們的愛國熱情。
比如，在高中歷史必修2《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》這一單元的備課中，教師就可以很好地借助“時間線”，把高中歷史必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的相關(guān)知識鏈接在一起，充分開發(fā)和整合了課程資源，這樣有針對性、有拓展的教學方案能夠很好地加深學生的理解，鞏固學生對歷史知識的掌握。
二、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’�！币虼�，在課堂教學中，教師要積極地創(chuàng)新課堂教學模式，以新課標的要求為宗旨，充分尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，在師生配合、生生互動中構(gòu)建高效的歷史教學課堂。
1.創(chuàng)設(shè)教學情境
情境教學指教師借助一定的教學輔助手段或者道具，盡量地展現(xiàn)歷史教材中所描繪的歷史情境，讓學生在身臨其境中感受、體會、理解教材內(nèi)容。這種課堂教學方法能很好地提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在第一次工業(yè)革命的教學中，教師就可以借助多媒體輔助教學，借助多媒體的圖像、視頻、聲音，給學生生動地展示第一次工業(yè)革命的勝利給當時人民的生活帶來的巨大改變，引導學生感悟知識、創(chuàng)新對世界、人類發(fā)展的積極作用。
2.聯(lián)系生活實際
以史為鑒可以明古今，歷史的學習是為了幫助學生更好地處理現(xiàn)在以及未來的生活。高中階段的學生正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，因此，在歷史教學中，教師應(yīng)該適當?shù)匾龑W生將歷史知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，開闊學生的視野，讓學生學會用發(fā)展的眼光看待問題。比如，教師就可以把“釣魚島”這一時政和歷史教學結(jié)合在一起，既幫助學生鞏固了歷史知識，又能有效地激發(fā)學生的愛國熱情，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀。
3.小組互動教學
學生是教學活動的主體，也是影響高效課堂構(gòu)建的重要因素。在小組教學中，學生根據(jù)教師安排的任務(wù)，有目的、有針對性地搜集信息，大大提高了學生的學習效率。大量的教學實踐表明，小組互動教學模式能夠充分地體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
總之，在實際的課堂教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的身心特點，創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂教學參與率，在師生互動中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
三、加強課堂檢測，及時鞏固、提高
學以致用，課堂檢測是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生鞏固知識的重要途徑。所以，在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)事先準備好的檢測題，給學生留出一定的思考時間，幫助學生鞏固當堂的重難點知識。對于這些練習，教師一定要當堂更正，及時反饋、矯正。另外，教師也可以布置一些課外延伸的問題，引導學生到圖書館、閱覽室，或者在社會生活中去探究、解決。在問題的探索過程中鍛煉學生的實踐能力和實事求是的科學態(tài)度，促進學生的全面發(fā)展。
總之，高效課堂的構(gòu)建離不開教師和學生的共同努力。我們教師不僅要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高效“教學”，還應(yīng)該多多地關(guān)注學生本身，傳授給他們正確的學習方法，引導他們實現(xiàn)高效“學習”。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高效課堂。
參考文獻：
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