在教學(xué)實踐中，我們學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實踐的研究，獲得了一些經(jīng)驗和體會。
1.轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正"動"起來
如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材，成為擺在每一個高一教師、學(xué)生面前的一道難題。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革非常強調(diào)在學(xué)科教學(xué)中開展探究式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校和社會更要重視學(xué)生的主體地位，更要注重發(fā)揮他們的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以及主動探究的精神與能力。教育部頒發(fā)的新的高中歷史教學(xué)大綱指出："高中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進一步掌握和運用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的基本方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力"；普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)，高中歷史課程的設(shè)計與實施"應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度"，"在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力"。如何讓學(xué)生動起來，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：
1.1創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑和探究的欲望。 愛因斯坦曾說過："我們的思想和發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。"高中學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強。根據(jù)這一特點，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識。正所謂"學(xué)貴有疑，有疑才有所思"。
問題教學(xué)策略是雙向和多向的，可以教師問，學(xué)生答；也可以學(xué)生問，教師答；還可以學(xué)生問，學(xué)生答�；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。比如在復(fù)習(xí)《古代政治制度》時學(xué)生就提出了頗有價值的幾個問題：分封制為何在西周前期和后期發(fā)揮了不同的作用；古代中國與古希臘的政治制度形成的背景和區(qū)別；君主專制制度為何在明清時期會走向極端等等。我并沒有急于回答，而是讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)角度去分析問題，從而得到答案。
1.2營造融洽的探究氛圍，鼓勵學(xué)生大膽回答和創(chuàng)新的精神。 在教學(xué)過程中，教師要放手讓學(xué)生開展自我思考、自由探究的活動，要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異，使學(xué)生通過積極主動地參與課堂教學(xué)全過程，通過自身的主體探索和體驗來逐漸形成勇于探究、敢于實踐的個性品質(zhì)和獨立探究的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題以后，老師千萬不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理，而是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生充分展開想象的翅膀，積極生動地思考問題，讓學(xué)生自己自由馳騁在探究學(xué)習(xí)的廣闊時空之中。只要我們充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，放手解放學(xué)生，我們的課堂就會充滿生命的活力。
1.3開展多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生交流合作和競爭的意識。 課堂教學(xué)活動的形式是多種多樣的，教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的，教學(xué)中既可通過對教學(xué)內(nèi)容重難點設(shè)疑，組織學(xué)生進行限時性課堂小組討論，也可結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，對重要的歷史問題進行專場課堂討論或辯論，還可以讓學(xué)生分工查找資料，進行社會調(diào)查，再分享"智慧成果"。新的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列教學(xué)活動建議，其中特別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查，而討論和調(diào)查都是需要通過合作才能順利進行的探究性學(xué)習(xí)問題。因此，探究式課堂教學(xué)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)，以合作學(xué)習(xí)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源，達到合作解疑的目的，并養(yǎng)成競爭意識和合作精神。
2.構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式
"學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿"，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2.1改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。
2.2改革師生互動方式.改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。
2.3改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。
3.提高學(xué)生人文素養(yǎng)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出："通過歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。"歷史學(xué)科歷史文化璀璨奪目，人文特點突出。教學(xué)活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授"秦始皇統(tǒng)一全國，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)"時，教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，及時引導(dǎo)學(xué)生理解"人生的價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度"的真諦。再如，在講授司馬遷、范縝、李時珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨篇《史記》，范縝為堅持真理，不畏權(quán)貴著《神滅論》，李時珍腳踏實地、埋頭苦干，二十七個春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢》等堅強的意志，鄧世昌以身殉國，林覺民流血犧牲等為國家和民族而英勇獻身的崇高情懷，以及林則徐"海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛"的人格魅力等等，生動、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅強的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國家的繁榮富強為己任的遠大理想。
綜上所述，本文通過對新課改之后的高中歷史教材進行分析，指出了它的特點，提出高中歷史教學(xué)的策略，同時也提出了高中歷史教學(xué)新的評價方法與理念。作為歷史教師，惟有適應(yīng)這種潮流，不斷地變化調(diào)整，才能擔(dān)當(dāng)起時代所賦予的重任，也只有歷史教師的積極參與，歷史新課改才能一步步走向成功。