摘要：在高中階段，有些學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)可以說是束手無策，他們不知道如何去學(xué)好物理，由于基礎(chǔ)比較差，在高考中因物理失利的人大有人在，覺得升學(xué)無望，前途渺茫，感到自己“低人一等”，甚至產(chǎn)生嚴重的自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師有效地進行物理教學(xué)，解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題非常關(guān)鍵，如果能做得好，可以成就很多同學(xué)的大學(xué)夢想。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；有效性
物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)。新科學(xué)和新思維的原動力，對社會和經(jīng)濟的發(fā)展有著極大的推動作用。高中物理具有知識量大。理論性強的特點，對學(xué)生的運算。分析、理解能力有著很高的要求，而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在大量弊端教學(xué)觀念陳舊，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的考察，忽略了學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展，把考試作為唯一的評價手段等，影響了課堂教學(xué)效果的提升，且完全有悖于新課程理念，這對學(xué)生物理能力的發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的消極影響，那么如何提高高中物理課堂教學(xué)效果呢？
一、認真?zhèn)湔n上課，注重因材施教
備課是上好一堂課的前提，備課不僅包括知識、教學(xué)方法，還應(yīng)包括對學(xué)生突發(fā)的提問做好預(yù)測和心理準(zhǔn)備，對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有大致的了解，因材施教。每個學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力、接受能力都是不一樣的，如果籠統(tǒng)教學(xué)，那么會造成學(xué)生良莠不齊的局面，課堂效率也就不容樂觀了。上課時教師應(yīng)考慮學(xué)生個體情況，對于理解能力相對較弱的學(xué)生，要抓好他們的基礎(chǔ)知識，再考慮更高層面的知識，這樣由低到高，學(xué)生的積極性也會大大提高；對于接受能力強的學(xué)生，教師應(yīng)注重發(fā)散他們的思維。教師應(yīng)秉承認真負責(zé)的態(tài)度和職業(yè)理念，細心嚴肅對待每一堂課，對待每一個學(xué)生的問題，調(diào)動各層面學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，爭取讓每名學(xué)生都加入到課堂討論中。例如，在教授機械能這個知識點的時候，教師應(yīng)首先將教材梳理清晰，思考怎樣通過生活實際引導(dǎo)學(xué)生切入知識點，然后進行簡單的概念理解，再進行相關(guān)的實驗操作。如在學(xué)習(xí)和操作了機械守恒之后，教師在這樣的基礎(chǔ)上可以提出練習(xí)題讓學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，“汽車發(fā)動機額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5.0×103kg，汽車在水平路面行駛時，受到的阻力大小是車重的0.1倍，試求，若汽車從靜止開始，以0.5m/s的加速度勻加速行駛，則這一加速度能維持多長時間？”通過這種練習(xí)題的提出，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行及時鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和動腦能力，從而達到更好的課堂效果。
二、以學(xué)生為主體，融洽課堂氛圍
隨著時代進步，學(xué)生的心理也正悄然發(fā)生著變化，學(xué)生渴望教師跟他們打成一片，成為朋友關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的你說我聽，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教授方式。這樣，學(xué)生認為老師是高高在上，不是平等的關(guān)系，跟老師可能產(chǎn)生一定的隔閡，心理上架構(gòu)起一道鴻溝，不愿跟老師交流，這樣的授課也已越來越不適合當(dāng)今的課堂。我們看到，許多新穎有趣的課堂教學(xué)方式已慢慢出現(xiàn)。因此，這就需要教師充分認識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師一個很重要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們怎樣高效率地學(xué)習(xí)。知識的掌握最終還是取決于學(xué)生自己，教師要放下身段，走入學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，創(chuàng)新授課方式，多多鼓勵學(xué)生，以學(xué)生的視角來看待課堂，拉近和學(xué)生之間的距離。
三、巧設(shè)生活情景，實現(xiàn)有效教學(xué)
物理學(xué)科是人類在生產(chǎn)生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗，教材按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，用常見的自然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活事例引導(dǎo)學(xué)生觀察認識存在于社會的物理知識。教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個廣大的物理世界，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解掌握物理概念、原理，為將來走入社會，參加實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)。物理課堂，如何巧借生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)有效教學(xué)？筆者認為教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生熟悉的生活情景。
四、指導(dǎo)學(xué)生解題，實現(xiàn)有效教學(xué)
學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)，掌握了一定基本概念、公式等知識，但在實踐過程，如何利用這些知識解決實際問題，需要教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中，教師不是僅要教給學(xué)生課本知識，讓其認識物理現(xiàn)象，理解物理原理，掌握物理規(guī)律，更重要的是教給學(xué)生解決物理問題的方法。常見的解題方法有：綜合法、分析法、排除法、等效替代法、控制變量法、模型法、比例法、類比法、假設(shè)法、轉(zhuǎn)換法等。教師可以根據(jù)不同的題目類型，運用一種或多種方法分析解答。
五、注重物理課堂的提問環(huán)節(jié)
馬克思曾說：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”，要實現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的價值取向就必須深入到初中物理課堂中去，深入到課堂中去的最好辦法就是優(yōu)化提問，增強課堂提問的有效性，因為在高中物理授課過程中，“課堂提問”環(huán)節(jié)是教學(xué)活動展開的必經(jīng)途徑，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用。“懷疑就是抓住新的事實動搖舊的觀念，由懷疑引發(fā)問題，由問題推動探索，從而達到創(chuàng)新�！蔽锢斫處煹恼n堂提問不僅關(guān)系到知識的學(xué)習(xí)，它更能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。高中物理課堂時間有限，這就更加要求物理教師提高提問的有效性，減少不必要的提問，“有效性”還包括必須面向全體學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，如果提出的問題過難，就會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法回答該問題，從而打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以物理教師的課堂提問難度要適當(dāng)，既不能過難也不能過于簡單，這樣才能面向?qū)W生的全體。此外，課堂提問應(yīng)該被教師納入到物理教學(xué)活動過程中的戰(zhàn)略高度，每一節(jié)課應(yīng)該提問什么、先提問什么、后提問什么都要做出合理的布置，教師要避免那種進行盲目提問的行為發(fā)生，那樣就會顯得物理課堂教學(xué)雜亂無章，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
總之，在高中物理教學(xué)中，要了解學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重學(xué)生的動手操作能力，從而為培養(yǎng)社會需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才打下良好的基礎(chǔ)。
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