摘要：很多研究數(shù)據(jù)的顯示表明，多媒體的應用可以說非常適合于高中物理的教學。由于物理知識一般較為抽象，對學生們的理性和邏輯思維要求較高，所以一般難以被理解，普通的教學方式在這方面顯得比較吃力。這時，使用多媒體教學方式，就可以通過其他方式展示物理現(xiàn)象與原理，使物理課的教學內(nèi)容更易理解，也更加生動有趣。
關(guān)鍵詞：多媒體教學；高中物理；教學應用
現(xiàn)階段多媒體已在高中物理教學中廣泛應用，能顯著提高教學質(zhì)量。利用多媒體教學可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，使抽象難以理解的物理原理以生動的圖片、影像的形式表現(xiàn)出來，幫助學生加深記憶。多媒體教學在應用中應具有輔助性原則、“三性”統(tǒng)一原則、少而精的原則、演示實驗與模擬實驗相結(jié)合原則，才能更好的起到事半功倍的教學作用。如何讓教學更加貼近生活，密切聯(lián)系，同時又突出物理知識的實用性，讓學生的物理知識學習更加扎實、更加有效，多媒體的應用為物理教學實現(xiàn)素質(zhì)教育開辟新途徑。多媒體教學方法能夠很好地吸引學生的注意力，使學生能夠很好地參與到教學活動中來，通過動畫、圖片等形式使學生能夠很好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能此種教學方法改變了那種只重高分和結(jié)果的形式，向?qū)W生展現(xiàn)了一個新穎的、趣味無窮的物理世界。
一、高中物理教學中運用多媒體進行教學的具體策略
（一）演示物理教學
實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息來自視覺，來自聽覺，來自嗅覺，來自觸覺，來自味覺。也就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，實驗表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的，聽到內(nèi)容的，看到內(nèi)容的，聽到和看到內(nèi)容的，在交流過程中自己所說內(nèi)容的。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。
（二）利用多媒體，提高教學質(zhì)量、活躍課堂氣氛
我們摒棄傳統(tǒng)的教學方式不用，而采用多媒體教學的方式，自然是因為它相對能夠大幅度提高教學的質(zhì)量。畢竟信息技術(shù)異常發(fā)達的現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，有著龐大的信息資源，我們通過多年媒體對其進行整合性的利用，這對于學生更好地拓展自己的知識和汲取更加豐富的知識是非常有幫助的。此外，多媒體教學是利用計算機、投影儀或者是現(xiàn)代化的信息處理設備來更加直觀的向?qū)W生們展現(xiàn)物理學知識，這將在很大程度上改善物理教學枯燥、乏味的景象，使之變得生動有趣起來，這對活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性是非常有效的。
（三）多媒體教學具有很好的自觀性和感染力
物理作為門理科性的學科，其教學內(nèi)容自然有著理科科口共有抽象性和難以理解的特點。在學習的過程中學生想要很好的理解這些物理現(xiàn)象、原理、定律，僅憑老師的日述和自我想象，自然難以到達理解記憶的口的。比如說，電磁感應、大氣壓強、各種力學等等。如果我們將這些現(xiàn)象以視頻或者是圖的形式星現(xiàn)在學生而前，學生則能夠近距離的直接觀察這些現(xiàn)象和規(guī)律，這對于學生們的理解記憶有著重要的幫助。與此同時，多媒體播放的聲音、圖畫以及視頻也能引起學生情感上的共鳴，接刺激他們的各種感官，這對于讓他們從感官上感受知識也是非常有效的，所以我們說它具有很好的直觀性和感染力。
（四）運用多媒體教學，增強學生的自主學習能力
問題是引導學生學習，激發(fā)學生求知欲的根本，沒有問題就沒有解決問題的欲望，就不會激發(fā)學生學習的興趣。如何設計問題，根據(jù)學生的學習狀況，設計不同層次、不同難易的問題，讓學生進行思考，并進行解答，培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新思維，是實現(xiàn)教學的重要內(nèi)容。多煤體在高中物理教學中的應用為這種設計提供了方便，利用多媒體教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容利用生動的畫面、聲音形象地進行設問，并在一種輕松、愉快的環(huán)境中，讓學生進行思考，并按照自己的思路進行回答，不斷地培養(yǎng)學生的自主能力。
二、多媒體教學方式應用中存在的問題
不少教師在熟練使用多媒體教學方式的過程中，越來越發(fā)現(xiàn)多媒體教學的好處，特別是對于教師來說，可以說在多媒體教學的大量應用后，教師的工作量得到了很大的減少。最大的體現(xiàn)就是減少了板書的書寫，不再需要大面積的板書物理公式的原理、推導過程和大量的生活例子。同時，也不需要再口頭上反復地重復或講解物理運動的過程。自從有了多媒體教學方式的應用，上述的這些都可以在視頻中得到直觀的視覺效果和精確的運動軌跡的描述，同時可以對學生不懂的地方繼續(xù)減速、慢動作的重播。在這樣的情況下，教師難免會忽視了與學生的教學互動，特別是不再注意教學中學生的問題反饋，給學生造成了較大的學習壓力，反而成績下降。
（一）課件制作不合理
同時，也不是每一個老師都可以對多媒體教學方式的應用得心應手。特別是一些資深的老教師，可能在新的科技上沒有年輕老師接受能力那么快速與直接，思想上的固化從而進一步影響了課件的制作的不合理。而課件制作的不合理，必然會直接影響學生對課堂教學內(nèi)容的吸收。
（二）教學過程機械化
就現(xiàn)階段的高中物理教學的多媒體教學的應用而言，大部分的老師都是直接有個小椅子坐在多媒體的操作臺前面進行一些機械的操作，而對應的學生就是在座位上坐著抬頭看黑板前方的大屏幕上出現(xiàn)的教學內(nèi)容。這樣的一個機械化的過程，讓課堂缺少了點物理本該有的生動性。特別是在炎熱的夏天不難發(fā)現(xiàn)少了老師與學生的直接互動，不少學生在這樣的機械式的教學過程中，更容易精神不濟，昏昏欲睡。
多媒體在物理教學中的應用對于提高物理教學的效率發(fā)揮著重要的作用，多媒體技術(shù)的圖片。視頻、音像等功能，將生活中的具體案例與物理知識向先練，構(gòu)建促進學生思考的問題情境，增加課堂教學的容量，構(gòu)建學生中心的課堂，實現(xiàn)新課程背景下物理教學知識和能力的雙重目標。