多媒體教學(xué)方式作為一種近幾年才應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)方式，它的有效應(yīng)用對于高中物理課堂的學(xué)習(xí)具有很大得實(shí)踐意義。信息化背景下高中物理教學(xué)的改革離不開多媒體技術(shù)的支撐，多媒體技術(shù)的圖像、視頻功能，促進(jìn)物理知識的想象化和直觀化，使物理知識和生活密切聯(lián)系。
一、多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于物理課堂的意義
多媒體教學(xué)方式作為一種近幾年才應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)方式，它的有效應(yīng)用對于高中物理課堂的學(xué)習(xí)具有很大得實(shí)踐意義。下文將從多媒體教學(xué)方式有效擴(kuò)增物理課堂的內(nèi)容容量、形象地傳達(dá)了教學(xué)內(nèi)容和信息、有效彌補(bǔ)了物理課堂實(shí)驗(yàn)不足的缺陷這三個(gè)主要方面對它的意義進(jìn)行講述。
（一）有效擴(kuò)增了物理課堂的內(nèi)容容量
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師利用口頭講解、黑板板書等方式進(jìn)行知識的傳授與講解。隨著如今課堂教學(xué)要求的提升，學(xué)生們所需要掌握的知識也越來越多。在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師往往在課前就開始進(jìn)行板書，將例題的題目和運(yùn)算過程板書出來，以保證課上時(shí)間的充分利用。但是，在多媒體的應(yīng)用下，該問題就迎刃而解了。將題目和答案提前輸入多媒體文本中，插入相關(guān)解析圖片，不僅有效地節(jié)約了課前和課中的板書時(shí)間，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，更是可以讓學(xué)生更直觀形象的理解題目、掌握知識。
（二）形象地傳達(dá)了教學(xué)內(nèi)容和信息
一些板書和講解不能很好解釋清楚的概念，都可以通過多媒體的展示來讓學(xué)生理解，在多媒體的教學(xué)應(yīng)用下，教學(xué)內(nèi)容顯得更加地形象易懂。比如在學(xué)習(xí)“位移”這個(gè)平時(shí)生活中雖然現(xiàn)象多見但概念拗口的物理名詞時(shí)，許多同學(xué)對于位移的概念不能完全理解。此時(shí)，運(yùn)用一個(gè)視頻短片或相關(guān)的圖片就能讓學(xué)生理科理解唯位移的含義。相關(guān)的動(dòng)畫不僅能解釋位移的大小，更是能體現(xiàn)出位移的方向，生動(dòng)形象地傳達(dá)了“位移”的概念。
（三）有效地彌補(bǔ)了物理課堂實(shí)驗(yàn)不足的缺陷
目前，高中生物理課堂時(shí)間緊，所學(xué)內(nèi)容多，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對物理原理的理解與應(yīng)用，相應(yīng)的課程要求的實(shí)驗(yàn)也很多。物理課程實(shí)驗(yàn)雖然是通過生活中比較常見或常用的原理做出的一些簡單的實(shí)驗(yàn)，但是，“實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐之，體驗(yàn)之”這是一個(gè)創(chuàng)新與動(dòng)手的過程，必然要求一定的時(shí)間留給學(xué)生自己思考，開發(fā)學(xué)生的物理興趣與物理思維。這些因素就必然造成了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)的時(shí)間不能太少，不然就達(dá)不到理想中的效果。如果盲目為了追求物理實(shí)驗(yàn)的效果而占用了太多的物理教學(xué)的時(shí)間，一是會(huì)影響整個(gè)物理教學(xué)的時(shí)間安排，二是學(xué)生自己在緊張的高中學(xué)習(xí)中也會(huì)很擔(dān)心自己的物理成績，實(shí)驗(yàn)過程中難免急于上進(jìn)進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些矛盾的長期存在不能協(xié)調(diào)，必然要求出現(xiàn)一項(xiàng)新的教學(xué)方式來進(jìn)行矛與盾之間的有效協(xié)調(diào)。而多媒體教學(xué)就是在這樣的一個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，多媒體教學(xué)可以利用短視頻形象地展示物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過程，它有效地彌補(bǔ)了物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足的缺陷，減少了教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足對學(xué)生物理原理理解的困難。
二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的有效策略
（一）利用多媒體技術(shù)推動(dòng)學(xué)生中心課堂的建立
新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生不是被動(dòng)地參與課堂，包括興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程，都是從學(xué)生的內(nèi)心需要開始，而不是源于外部要求和壓力，這就要求物理課堂教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)建立學(xué)生中心課堂。學(xué)生中心課堂是學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新舊知識的鏈接，通過思考，建立假設(shè)，然后搜集資料通過論證解決問題，獲得結(jié)果。例如，《追求守恒量》的教學(xué)過程中，教師通過PPT展示生活中的實(shí)物包括電飯煲、電燈、發(fā)電機(jī)、汽車、洗衣機(jī)等，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題這些物體的能量從哪里來？能量是如何轉(zhuǎn)化的？其次，通過PPT展示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，小球從一個(gè)斜面的某個(gè)高度由靜止滑下，并運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)斜面的某個(gè)高度經(jīng)歷了哪幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過程？這些過程由什么特點(diǎn)？然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并解決問題。學(xué)生在兩組問題的指導(dǎo)下，展開對本節(jié)課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，展示自己對問題的分析過程和解決過程。新知識的建構(gòu)是學(xué)生結(jié)合已有知識，在教師的引導(dǎo)下，利用同伴協(xié)作自主解決問題，自主建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心課程的構(gòu)建。
（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
物理知識是對生活中的物理現(xiàn)象和物理問題進(jìn)行提煉后形成的系統(tǒng)的物理知識，只有在一定的情境中展示物理內(nèi)容才能夠激發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)情境設(shè)置的有效性在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術(shù)的圖像、語音、動(dòng)畫、視頻等都是創(chuàng)設(shè)物理情境的重要條件，生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、物理事件的視頻更能夠形象化地反應(yīng)物理事件發(fā)生的物理背景、環(huán)境，更容易結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在《生活中的靜電現(xiàn)象》的教學(xué)過程中，教師通過播放一段有關(guān)生活中靜電的視頻———“靜電中的喜怒哀樂”（視頻中展示了一個(gè)小女孩梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)立起來，脫毛衣時(shí)看到靜電火花后的好奇，回家開門時(shí)門把手的靜電把小女孩嚇哭了），小女孩豐富可愛的表情引起了學(xué)生的興趣，也引導(dǎo)學(xué)生展開思考？有的學(xué)生根據(jù)已有的知識提出，這種現(xiàn)象稱為靜電，并舉例說明生活中還有哪些靜電現(xiàn)象。然后通過簡單的實(shí)驗(yàn)展示靜電現(xiàn)象。在這些豐富的物理案例的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生展開新的探索，靜電現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？這個(gè)問題的探索以生活化的物理情境相結(jié)合，為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)提供了感性經(jīng)驗(yàn)的支撐，學(xué)生的參與度積極性很高。
通過對多媒體教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的意義與存在的問題的分析，不難得出結(jié)論，正確應(yīng)用多媒體教學(xué)對提高物理教學(xué)效率，對實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的教學(xué)目的具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，教師要提高課件的質(zhì)量，突出主要的教學(xué)目標(biāo)。最重要的是學(xué)校教學(xué)小組要積極開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)整改。相信在這樣教師與學(xué)校的共同努力下，多媒體教學(xué)方式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用才能更加恰當(dāng)，發(fā)揮它更高的價(jià)值。