摘要：對于高中物理學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，難度系數(shù)較大，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在恐懼的心理。當(dāng)前，隨著高中教育教學(xué)改革的推進，高中物理課堂的教學(xué)模式和教學(xué)策略發(fā)生了一定的變化，如果采取傳統(tǒng)的教師講授方式授課，學(xué)生只被動的聆聽，學(xué)習(xí)效果明顯不佳。教學(xué)實踐證明，物理課程的學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在競爭合作下的小組框架內(nèi)學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)并不是簡單的把學(xué)生分成若干的小組，而是通過小組之間的協(xié)作提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的工作實際，探究了高中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略，希望能促進高中物理課堂教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；教學(xué)質(zhì)量；策略
一、設(shè)計明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的針對性
在高中物理課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)必須設(shè)計明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的針對性。小組合作學(xué)習(xí)，至于學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)都需要有明確的規(guī)定，那么在高中物理課堂就必須搞清楚開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，通過什么樣的方式促進小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)和開展小組合作學(xué)習(xí)的核心和主線，一切教學(xué)活動和合作探究活動必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的有效性。素質(zhì)教育環(huán)境下，按照高中課程教育教學(xué)改革的要求，當(dāng)前的物理課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維性的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀�？瓷先ソ虒W(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計中要有所側(cè)重，同時又不是偏薄。高中物理一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內(nèi)，面面俱到只能適得其反，讓學(xué)生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。
二、優(yōu)化人員配置，促進相互交流
進行小組合作學(xué)習(xí)的前提是分小組，沒有小組談不上小組合作學(xué)習(xí)。為此，構(gòu)建科學(xué)化的小組至關(guān)重要。在高中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，必須依據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行科學(xué)劃分小組，小組成員之間要分工協(xié)作，按照學(xué)生的實際情況，優(yōu)化資源的配置，促進學(xué)生之間的交流與探究。在分小組的過程中，不能把成績優(yōu)秀的同學(xué)全部集中在一起，也不能把成績不好的學(xué)生集中在一起，要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要，按照不同的學(xué)習(xí)層次，把學(xué)生進行有效的分組。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、探究意識等進行分類，盡量每一個小組都有不同層次的學(xué)生，讓他們優(yōu)劣互補，然后選取一個善于發(fā)言、具有團隊精神的人作為小組長，負責(zé)本小組的日常管理和學(xué)習(xí)問題。
三、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識
在高中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，如果再采取以往的那種教師講授式教學(xué)方法，學(xué)生是沒有時間 和空間開展小組合作學(xué)習(xí)和探究的，為此，新形勢下，高中物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識。在高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的意識，一定要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視物理課程的設(shè)計，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會遇到物理問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的物理學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，如果在高中物理課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機械式的掌握相關(guān)的物理知識，學(xué)生只能考出一個好成績，但是他們的物理核心素養(yǎng)和小組合作探究能力是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時注重學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生小組合作和探究能力的提高。
四、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
教學(xué)活動是一種動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設(shè)計過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，高中物理教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，促進小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在高中物理課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。在以往的高中物理教學(xué)中，很多的老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和基本能力建設(shè)，認為學(xué)好教材上的基本知識，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，高中生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗，但是他們擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給學(xué)生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)和主動探究了。
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