摘要：在高中的物理教學(xué)中，為了更好地將多媒體技術(shù)進(jìn)行運用，全面地實施新課程的改革，將高中物理的教學(xué)特點進(jìn)行綜合，在高中物理的授課中，將多媒體技術(shù)進(jìn)行有效地應(yīng)用，是非常有必要的，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，將各自的優(yōu)勢互相吸取，取長補短，從而使高中物理的教學(xué)得到顯著地提升。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理規(guī)律；雙向互動
隨著新課程的改革，教學(xué)的制度也進(jìn)入到了比較關(guān)鍵的時刻，因此，作為教師就應(yīng)該將課堂充分地利用起來，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)接受更多的知識，同時，為使學(xué)生的素質(zhì)能夠得以更好地發(fā)展，充分地將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)中，供助多媒體輔助教學(xué)是非常有必要的[1]。多媒體教學(xué)不但能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能給教師及學(xué)生帶來很多的概念，同時，還會更加方便地將高中物理知識傳授給學(xué)生。
一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的必要性
（一）物理情景的再現(xiàn)
進(jìn)行高中物理教學(xué)，既要建立情景，又要分析物理，具體地展示事物的形象，從而揭示出物理神秘的現(xiàn)象。將機械波形成利用多媒體的技術(shù)經(jīng)過動畫形式展現(xiàn)出來，清楚地將波形的每一個情況都顯示出來，同時，還能將波的傳播的速度進(jìn)行控制，將波形圖在某一時間進(jìn)行定格，還能夠展示連續(xù)變化的形式，將波動全部的過程生動形象地描述出來。此方法能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象生動且形象地展示出來，而且，不但能夠?qū)W(xué)生的注意力更加集中，還能將物理的模型輕易地展示出來。
（二）物理規(guī)律的演示
在高中的物理中，有一部分比較抽象的內(nèi)容，用語言很難表達(dá)清楚，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，由于很多條件的影響，在學(xué)生的面前，很多精彩的物理現(xiàn)象，很難清晰地展現(xiàn)出來，對于物理教師來說，這的確是很遺憾的[2]。例如，電磁振蕩的形成過程，LC震蕩的回路，通過線圈電流的強度，電容器的兩極板之間的電場強度和電量，與對應(yīng)的磁場和電場能，都需要做周期性的變化。因為在變化的過程中，十分地復(fù)雜，教師在物理教學(xué)中，很難將其用語言表達(dá)清楚，但是，現(xiàn)在多媒體教學(xué)的技術(shù)，可以將電磁振蕩的形象，清楚地展現(xiàn)出來。這可以將傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾進(jìn)行彌補，不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效地提升，還能夠使課堂密度得到增加。
（三）難點重點的突破
在高中的物理教學(xué)中，將難點重點進(jìn)行正確地處理，是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。物理教學(xué)的難學(xué)既綜合復(fù)雜，抽象性又強，還有的時空跨度也比較大，這些知識的信息很難使學(xué)生直接地感知。多媒體的技術(shù)不但可以使物理的信息化靜為動，化虛為實，還能化繁為簡，化整為零等，對學(xué)生理解事物演變規(guī)律的發(fā)展非常有利[3]。這些難點的信息，可以轉(zhuǎn)換變?yōu)殡姾凸庖约按诺鹊男盘�，并使事物以直觀地形式真實地在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，耳聞目睹。無論是宏觀和微觀的世界，還是過去和遠(yuǎn)方的事物，都能直觀地進(jìn)行看到，使信息的道路不但能夠得到無限制的延伸，還能夠得到無限制地擴展。
無論是摩擦力產(chǎn)生的條件，還是楞次的定律，都屬于各章節(jié)中的重點，學(xué)生很難理解。利用多媒體教學(xué)的技術(shù)，能夠生動形象和圖文并茂地將整個的理解過程制作成一個的畫面，使學(xué)生將難點重點比較容易地掌握和理解。如此這樣，不但能夠?qū)㈦y點重點有效地進(jìn)行突破，還能夠達(dá)到事半功倍的效果。
二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
在物理學(xué)中，無論是光學(xué)和力學(xué)以及電磁學(xué)，進(jìn)行觀察都需要做實驗，所以，觀察和實驗就是物理學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，物理是實驗學(xué)科，能夠?qū)⒃S多的事物本質(zhì)展示出來。在現(xiàn)實的物理的教學(xué)過程中，還有許多知識模型是我們所觸摸不到的。這些模型的屬性，決定了在教學(xué)中需要演示的實物，如此這樣，不但可以將事物本質(zhì)體現(xiàn)在試驗中，學(xué)生還能將一些新的問題提出來，學(xué)生也能將一些事物的特點更好地進(jìn)行理解，還能還原物理地現(xiàn)象。
（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
在多媒體的教學(xué)中，多媒體不能扮演主角，在高中物理教學(xué)課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體不能夠?qū)W(xué)生注意力完全引入到多媒體播放中，其只是一種輔助教學(xué)的手段，對于高中的物理教學(xué)而言，應(yīng)該借助多媒體將學(xué)生腦耳眼口手等感官充分地調(diào)動起來，使學(xué)生不但主動的記憶得到有效地促進(jìn)，積極認(rèn)真地參與和思考，還努力地進(jìn)行探索，從而將學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。
（二）雙向互動
供助多媒體教學(xué)的技術(shù)，不但需要對師生互動和生生互動進(jìn)行掌握，還要掌握人機互動，多媒體教學(xué)不是將教師進(jìn)行解脫，用畫面進(jìn)行簡單地播放[4]。而是在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，將各個互動點設(shè)計出來，既有教師提問，還有學(xué)生討論，教師和學(xué)生對于計算機共同進(jìn)行控制，此外，在教學(xué)的課堂上，可以運用計算機的小軟件當(dāng)堂進(jìn)行測試，使課堂的氣氛有效地活躍起來，從而使課堂的效率達(dá)到最大化。
（三）激發(fā)興趣
若想使課堂變得精彩，與學(xué)生參與是分不開的，但是，學(xué)生必須要感興趣。教學(xué)的主體是學(xué)生，若教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生沒有較高的積極性，也談不上教學(xué)的效率，所以，在設(shè)計教學(xué)時，需要將學(xué)生的積極性進(jìn)行充分考慮。例如，利用形象化以及動態(tài)化畫面，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來；運用互動的環(huán)節(jié)，屏幕上的畫面，將學(xué)生來進(jìn)行控制。無論是知識點，還是習(xí)題，學(xué)生都能夠自由地進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，將學(xué)生主體的積極性得以充分地發(fā)揮，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以有效地加深。學(xué)生通過計算機的鼓勵和肯定，成功的喜悅在心中得以產(chǎn)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加持久。
總結(jié)：
綜上所述，在現(xiàn)在教學(xué)的領(lǐng)域中，多媒體的技術(shù)也成為高中物理授課主流的形式，與傳統(tǒng)教學(xué)的模式相比較，多媒體教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢，但是，在教學(xué)的方面，多媒體也不是萬能的。多媒體的技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用，特別是在高中的物理教學(xué)過程中，能夠順利地進(jìn)行實施，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合，也是相輔相承，分不開的，因此，在高中物理課堂這個平臺上，使多媒體的教學(xué)大放光彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞敏.運用多媒體技術(shù)輔助高中物理教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.
[2]黃海亮.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對高中物理課教學(xué)效果的比較研究[D].延邊大學(xué)，2011.
[3]孫靜.高中物理教師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)效果的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2015.
[4]石娜娜.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用[D].河南大學(xué)，2013.