摘要：高中物理知識與初中物理知識相比，不僅擴大了范圍，還加大了知識的深度。這種深度與廣度的雙重拓展，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而科學(xué)的教學(xué)模式需要教師在長期的教學(xué)實踐中不斷摸索，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，優(yōu)化已有的教學(xué)模式，然后用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫲堰@些整理組合，從而研究出一套新的行之有效的物理教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；方法
科學(xué)思維，即形成并運用于科學(xué)認(rèn)識活動、對感性認(rèn)識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系；是真理在認(rèn)識的統(tǒng)一過程中對各種科學(xué)思維方法的有機整合，是人類實踐活動的產(chǎn)物.
一、培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的實踐意義
（一）適應(yīng)時代對于高級人才的需求
21世紀(jì)的人才必須是不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷重組自己的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)散創(chuàng)新思維能力、將所學(xué)知識最大化的人�，F(xiàn)在的教育方式正由傳輸式教育方式逐漸轉(zhuǎn)變成傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運用，將自己的所學(xué)知識運用到解決問題上來，從而達到舉一反三的功效。物理無疑是對思維能力要求頗高的學(xué)科，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，是達到預(yù)計效果的最佳選擇。
（二）培養(yǎng)高級思維能力是物理教學(xué)的新目標(biāo)
教育方式不斷改革，對于素質(zhì)教育的要求也不斷提高。如今的高考，也不再一味地追求分?jǐn)?shù)，而側(cè)重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的到來，使我們接收的信息越來越多樣化、豐富化，使很多原本在課本上無法呈現(xiàn)的現(xiàn)象，可以通過網(wǎng)絡(luò)演示，生動地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生不再一味地靠著自己的想象來理解運動的軌跡、失重現(xiàn)象，只要點開搜索引擎，以前需要耗費大量時間去尋找的資料，都可以輕松地通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)；以前因為儀器的限制沒辦法做的物理實驗，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行虛擬演示。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)能夠得以實現(xiàn)。我們生活在一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的環(huán)境中，苛刻死板的教育方式已經(jīng)不足以滿足社會對人才的需求。在物理教學(xué)中，教會學(xué)生如何解答這道題已經(jīng)不再重要，重要的是如何通過解答一道物理題，從中吸取方法和經(jīng)驗，從而將這種思維能力應(yīng)用到實際的問題中。所以說，如何培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力、如何應(yīng)用物理知識來解決實際問題、如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是教師必須持續(xù)研究的課題。培養(yǎng)高級思維能力的這一教學(xué)目標(biāo)，必將改變現(xiàn)在的物理教學(xué)方法，使學(xué)生不再是“高分人才”而成為“發(fā)展性人才”。
二、把科學(xué)的思維教學(xué)作用于實踐
隨著信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，知識傳遞的速度越來越快。可以說，這是一個知識大爆炸的時代。隨之而來的，是對學(xué)生能力的要求也在提高。高中物理學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生對已學(xué)的物理知識有所掌握，還要求學(xué)生對這一階段的物理研究思路有清晰的認(rèn)識，能夠在一定的要求內(nèi)自己設(shè)計實驗來驗證一些物理現(xiàn)象，對物理研究有一定的了解和把握。所以，教師在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)大膽地、獨立地進行物理探究，加強學(xué)生的物理研究能力，從而促進學(xué)生對物理知識的理解與掌握。
（一）運用形象思維法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
切實結(jié)合物理實驗進行教學(xué)，是對形象思維法的一種充分利用。物理是比較抽象的一門學(xué)科，所以實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生深入地了解知識點。實驗考查的不僅僅是學(xué)生對知識點的掌握情況，還考查了學(xué)生的實踐能力、觀察能力和獨立思考的能力等。更重要的是，通過實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。一個實驗是由很多步驟組成的，設(shè)計實驗就是其中的一部分。學(xué)生設(shè)計實驗的過程就是獨立思考的過程，實驗可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。
（二）運用歸納思維法，加強學(xué)生解題策略
培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維，可以讓學(xué)生在做題的時候快速地分析出題中所涉及的物理知識，從而準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的解題方法，提高學(xué)生解題的效率和準(zhǔn)確性。歸納考查了學(xué)生對物理知識的再加工和比較的能力。做好歸納的基礎(chǔ)，就是對已學(xué)的物理知識有一個深入的了解和理解，在理解的基礎(chǔ)上對知識進行二次加工重組，通過對相似知識的比較和不同知識的對比，對物理知識有更準(zhǔn)確的掌握。同時，歸納時學(xué)生也會自覺地將相似的題型和問題進行一個歸納整理，進行一個思路的歸納，為以后的解題打下良好的基礎(chǔ)，提高解題的效率和準(zhǔn)確率。
（三）運用發(fā)散思維法，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)多樣性
物理學(xué)習(xí)中涉及的知識點比較多，所以要求學(xué)生在思考問題時必須邏輯周全，考慮周到。同時，各種高新技術(shù)的發(fā)展也為物理教學(xué)提供了更多新的機會和可能。教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理開拓更多的有效途徑。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更多的感官刺激下，對物理產(chǎn)生更濃厚的好奇心和興趣，同時對物理知識有更真實的了解。一般在實際的實驗環(huán)境下難以成功的物理實驗，就可以通過虛擬的實驗環(huán)境成功進行，避免實際操作中可能帶來的誤差問題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也讓物理課堂內(nèi)容豐富起來，實現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的多樣性。
三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究的意識，從而發(fā)現(xiàn)真理。世界上有許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。從有疑到創(chuàng)新，正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想，去發(fā)現(xiàn)問題，同時大膽質(zhì)疑，敢于提出問題，從而敢于探究。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要�！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，讓學(xué)生敢于說出自己心里的疑問和想法，不要輕易否定，不要輕易拒絕，否則學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的好習(xí)慣都會被扼殺在搖籃中。例如，在講“二力平衡”時，學(xué)生提出這樣一個問題：甲乙兩隊拔河時，有時出現(xiàn)相持靜止時，兩隊的作用力是相等的，可是當(dāng)兩隊勻速向一方運動時，肯定有一方的力比另一方的力要大，這兩個力是不相等的呀？面對學(xué)生這一具有挑戰(zhàn)性的問題，我的做法是沒有立即給出解答，而是給學(xué)生兩個彈簧秤讓其去做探究實驗，從而引起學(xué)生認(rèn)知心理上的矛盾和沖突，產(chǎn)生探究的欲望。
在新課程下的物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正掌握物理的本質(zhì)，促使學(xué)生靈活運用物理知識，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的物理知識進行歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的動手實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。