我現(xiàn)在所教的班，是剛剛接手。我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作不僅是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
學(xué)生的作文大多是應(yīng)酬之作，應(yīng)試之作。我在教學(xué)中也把學(xué)生異化成考試的工具、作文的奴隸。所以很少有寫(xiě)得好的文章，學(xué)生也不再寫(xiě)自己的心里話了，作文中沒(méi)有了鮮活的語(yǔ)言、誠(chéng)摯的故事，只剩下干癟的套話和雷同的情節(jié)。這著實(shí)令人煩惱，令人擔(dān)心。
自從學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，我知道了應(yīng)該確立學(xué)生“自主寫(xiě)作”的新概念。所謂“自主寫(xiě)作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周?chē)氖澜�，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜�，然后將自己的觀察感受寫(xiě)出來(lái)，也就是說(shuō)寫(xiě)作是個(gè)人情感、理性的外化。知道了寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本位的新思路——“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間�！�
仔細(xì)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我看到了兩個(gè)字：“樂(lè)”和“放”。
要是想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主寫(xiě)作，就是要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事，大膽放手，減少束縛，鼓勵(lì)他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
那么，如何才能實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作呢？我覺(jué)得我們應(yīng)在教學(xué)寫(xiě)作中努力做到以下幾點(diǎn)。
一、多一些趣味
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主寫(xiě)作，那就得讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，也就是讓學(xué)生寫(xiě)他們自己喜歡寫(xiě)的作文，用學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)�！�
比如，在第六冊(cè)積累運(yùn)用五中的習(xí)作中是練習(xí)寫(xiě)水果、蔬菜、我就讓學(xué)生把自己喜歡吃的水果、蔬菜帶到班上，讓大家在課堂上互相觀察，看看樣子、顏色，嘗嘗味道，再互相交換一下，大家在一起討論討論，最后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，這種形式生動(dòng)活潑，適合兒童的心理特點(diǎn)。
快樂(lè)的寫(xiě)作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造。黑格爾說(shuō)“人有一種在外在事物上面刻下他自己內(nèi)心生活的烙印，從而實(shí)現(xiàn)他自己的沖動(dòng)�！痹谧寣W(xué)生編寫(xiě)童話故事時(shí)，學(xué)生就選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，想想它是什么樣子，有什么特征，最喜歡干些什么，然后根據(jù)動(dòng)物們的性格特點(diǎn)編寫(xiě)故事情節(jié)，其實(shí)這就是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的復(fù)雜心智活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們走進(jìn)了童話世界，跟小動(dòng)物們同喜共憂，興味盎然，其樂(lè)無(wú)窮。
當(dāng)然我們也不能一味講“樂(lè)”，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)于那些只憑興趣，不知學(xué)習(xí)的孩子，我們必須幫助他們養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作，主動(dòng)寫(xiě)作。就像王爾德說(shuō)過(guò)：“起初是我們?cè)斐闪肆?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們”。我就給學(xué)生布置每天三句話，讓他們把當(dāng)天發(fā)生的最有意思、最讓人難忘或最讓人傷心的事用一句話記下來(lái)，到周末就選擇自己認(rèn)為最重要的事寫(xiě)一則周記。
二、多一些實(shí)踐
讓學(xué)生經(jīng)常參與日常生活中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生自主性的寫(xiě)作，而不是寫(xiě)作中的要“我”寫(xiě)。比如，學(xué)生之間相約周末或休息期間去圖書(shū)館看書(shū)，知道的同學(xué)就要向不知道的同學(xué)介紹，坐了什么車(chē)，下了車(chē)朝哪走，有什么標(biāo)志等。這就是實(shí)實(shí)在在的言語(yǔ)交際活動(dòng)。把它寫(xiě)下來(lái)，就鍛煉了自己的寫(xiě)作能力。我們知道學(xué)生寫(xiě)作都比較重視寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，總以為學(xué)生掌握了寫(xiě)作知識(shí)就能提高寫(xiě)作水平。其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤，當(dāng)然這并不是說(shuō)不要寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，而是說(shuō)寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)要抓取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。俗語(yǔ)說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！蔽覀儜�(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生處處留心，抓住機(jī)會(huì)，練練自己的寫(xiě)作能力。
三、多一些探究
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡探究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自身的能力來(lái)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)練習(xí)寫(xiě)作，有利于形成學(xué)生的自主性寫(xiě)作，比如，小明上課坐不住，學(xué)過(guò)的字不會(huì)寫(xiě)，形近的字會(huì)弄混，不理解字在詞中的意思，爸爸說(shuō)：“你這個(gè)孩子是不是有點(diǎn)笨，怎么什么都不會(huì)。”媽媽說(shuō)：“也沒(méi)什么了不起，孩子不就是有點(diǎn)好動(dòng)，坐不住，沒(méi)有用心學(xué)而已。”那到底是怎么回事？不妨讓學(xué)生去進(jìn)行研究尋求答案，可以查找有關(guān)的書(shū)籍，有條件也可以上網(wǎng)去查詢，或者去請(qǐng)教專家，然后以此為內(nèi)容寫(xiě)一篇小作文。這樣就把知識(shí)探究與寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合在一起，也就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、少一些束縛
我們應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的約束，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自己擬題，少寫(xiě)命題作文。我們可以規(guī)定內(nèi)容范圍，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的寫(xiě)作內(nèi)容加題目。另外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，題材、長(zhǎng)短不限。
另外，提前將題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，逐步積蓄，然后就可以有內(nèi)容寫(xiě)。
自從堅(jiān)持做到“三多一少”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前有內(nèi)容寫(xiě)了，開(kāi)始喜歡寫(xiě)作文，樂(lè)意寫(xiě)作文。只要我們堅(jiān)持從學(xué)生的需要出發(fā)，就能找出更多更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)作的方法。