摘要：興趣可以促使人們探究真知。人們一旦對某一學科的學習產生興趣，就會充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，發(fā)揮自己的潛能。物理學家楊振寧說過，成功的真正秘訣是興趣。那么，在高中物理的學習中，學生只有愛學物理，對物理學習感興趣，才能學好物理這門課。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是教師在教學中應考慮的問題。
關鍵詞：物理；教學；興趣
“興趣是最好的老師。”學生在探究某事物時產生的積極情緒體驗，是學問的起點。在實際的高中物理教學中，興趣對教學活動的開展、有效提高課堂效率起著非常重大的推進作用。如果學生對高中物理產生了濃厚的興趣，那么他們就會發(fā)揮自己的主動性，積極去學習相關物理知識，解決生活中出現的各類問題，從而更好地學習物理，最終達到提高高中物理教學質量的目的。那么，如何做到提高學生學習物理的興趣呢？
一、充分的備課
剛參加工作時，把備課搞成一種機械的程式，也就是先通覽教材，確定教學目標、重點、難點，寫出教案，領導查閱。結果，面對課堂上學生的茫然沉默，我也無計可施，情緒越來越低。為了改變這種狀況，尤其是對新課程改革的學習，我覺得%備課應該是一種有個性的、創(chuàng)造性的勞動過程，要備教材，還要更多的關注學生，關注他們的生活經歷、知識儲備、對知識的接受方式。如果課前做了充分、細心的準備，綜合多方面的因素，完全可以上一節(jié)生動活潑、教學方法新穎的好課。例如，我在講“機械波”這節(jié)課時，我都會用機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。每次通過練習反饋，都顯示絕大多數學生順利的掌握了機械波的形成和傳播過程。
二、創(chuàng)設最佳的課堂教學情境
我們必須充分利用課堂45分鐘時間，根據學生的年齡和心理認知特點，利用各種教學手段，如語言、掛圖、圖片、錄像、新聞等創(chuàng)設一個形象、生動的情境，把較復雜的問題簡明化、生活化，抽象的知識形象化，使學生樂于去探究、主動去探究。例如，又如，我在上“力的合成”這節(jié)課時，改在物理實驗室上，通過學生自己做實驗，自己總結出兩個力的合成規(guī)律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段既讓學生在觀察中學，在做中學，大大的激發(fā)了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養(yǎng)了觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結能力。同時隨著時代的發(fā)展，信息技術在教育教中的應用越來越廣泛，作用也越來越大。若能在物理教學中適當的使用，將會起到意想不到的良好作用。如我在“光波的干涉衍射”“原子的結構”等不易在實驗室完成的實驗，我都采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結。這樣，既讓學生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。
三、物理教師要學會用成功的體驗來激發(fā)學生的物理學習興趣
成功對于每一個人來說都是重要的，在高中的物理教學中，有了成功的體驗，學生才會對物理的學習產生自信心，而自信心的產生又是學習興趣的源泉，如果一個學生對于物理課的學習尚失了信心，那么這個學生就很難產生學習物理的興趣，而與此相反，如果這名學生對于物理的學習信心十足，那么他就會對物理的學習產生極大的興趣。因此，在日常的物理教學中，給學生提供獲得成功的體驗機會是十分必要的，只有讓學生有了學習物理的成功體驗，讓其對于物理的學習信心十足，才能使學生對于物理產生濃厚的學習興趣。這就要求教師在教學時，要充分了解不同學生的實際狀況，根據不同的學習層次，安排不同的教學內容，讓每一個學習層次的學生都能夠獲得成功的物理學習體驗，使他們在物理學習中得到成就感，極大地激發(fā)學生學習物理知識的興趣。
四、物理教學要與生活實踐相結合，激發(fā)學生的物理學習興趣
在物理知識中，有許多的知識是與日常生活緊密結合的，可以這么說，物理知識本身就來源于現實生活。教師在物理課的教學過程中，善于挖掘物理教學內容與生活的內在關聯，引導學生善于發(fā)現生活中的物理現象，以生活中豐富的物理現象來激發(fā)學生學習物理知識的興趣，以身邊的現象作為物理學習的窗口，以生動的生活實踐來引導學生探究物理現象，理解相關的問題，學會運用已學的知識去揭示現實生活中的物理現象。這樣的教學，會極大地激發(fā)學生學習物理的興趣，課堂的教學效率在學生充滿興趣的學習中不斷提高。
五、高中物理教師要把機會留給學生，增強其自信心
每個人都渴望被認可，都希望取得成功，高中生也不例外。所以，高中物理教師給學生營造一個充滿自信和成功的課堂是非常重要的。在平時的教學中，教師可以依據教學內容，再結合學生實際，為學生創(chuàng)設更多個取得自信的機會，讓其親自體驗成功。比如，在課堂提問時，難一點兒的問題可以讓學習程度好的學生來回答，這樣可以給予其表現的機會，從而增強其自信心；簡單一點兒的問題就要留給學習不太好的學生，以此為契機，更好地激發(fā)其學習興趣。留作業(yè)時，也要不同班級不同處理，讓每一個層次的學生都能體會到學習的樂趣，獲得小小的成功喜悅，從而更好地激發(fā)其學好物理的信心。尤其是在考試試卷上，教師一定要考慮到普通班學生的情緒，精心設計試題，讓其在測試時看到自己的進步，保護其難能可貴的學習興趣。
總之，在物理教學中，教師要通過實驗教學讓學生體驗物理概念、物理規(guī)律的形成過程，讓學生通過實踐來檢驗這些概念、規(guī)律的正確性。教師要通過靈活多樣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中為學生營造、平等和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。
參考文獻：
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