摘要：體育審美教育在高校體育教學(xué)中推進(jìn)緩慢的原因有高校體育教師觀念落后、高校體育教師自身素質(zhì)不高、高校體育教師仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式等。在高校體育教學(xué)中滲透體育審美教育要注重體育形體美與語(yǔ)言教學(xué)美相結(jié)合，將體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生心靈塑造相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；審美教育；滲透
在高校體育教學(xué)過(guò)程中，審美教育是十分重要的一部分，教育的過(guò)程加入藝術(shù)的部分，從而有效的提高學(xué)生的情操和行美逐漸成為了現(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。高校體育教學(xué)應(yīng)以育人為宗旨，將體育與德育、智育、美育相結(jié)合，這對(duì)人的發(fā)展有重要意義。因此，高校體育教師除了有較高的體育競(jìng)技水平，還要提高個(gè)人審美能力，適應(yīng)高校體育教學(xué)的新要求。
一、高校體育教學(xué)與審美教育的關(guān)系
審美教育是美學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是教育的一個(gè)重要組成部分。偉大教育學(xué)家蔡元培先生曾強(qiáng)調(diào)美育與德育、智育、體育并重，認(rèn)為教育的四大內(nèi)容即此四育�，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨非常大的學(xué)習(xí)壓力，所以靈活的體育教育深受學(xué)生喜愛。而蔡元培先生也說(shuō)：“游戲，美育也�！弊阋砸姷皿w育與美育之間有著非常重要的聯(lián)系。在體育教學(xué)中有目的地融入對(duì)美的意愿的追求。以美興體、以美助健、以美怡心這三個(gè)詞語(yǔ)可以準(zhǔn)確概括美育與體育兩者之間的關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，有助于學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展與完善，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。因此，審美教育滲透于體育教學(xué)中，符合我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和塑造學(xué)生的靈魂。
二、體育審美教育在高校體育教學(xué)中推薦緩慢的因素
審美教育融入高校體育教學(xué)中的作用是獨(dú)特的。無(wú)法替代的。但目前對(duì)其的重視度不夠，導(dǎo)致體育審美教育在高校體育教學(xué)中推進(jìn)緩慢。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因大約由三個(gè)因素組成：高校體育教師觀念落后、高校體育課程規(guī)劃不合理、仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。審美教育要求學(xué)生不僅在身體動(dòng)作上具有美感，擁有美得氣質(zhì)，還要增強(qiáng)意志品質(zhì)，加深實(shí)踐、創(chuàng)造所帶來(lái)的理解與體會(huì)。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)仍是體育與保健。教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)體育技能的掌握，教學(xué)目的培養(yǎng)身體素質(zhì)較高的黨紀(jì)人員。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師按照個(gè)人的興趣和能力來(lái)安排講課，學(xué)生們?cè)诮處煚恳伦哌M(jìn)設(shè)定好的情景之中，消極地接受信息，很難喚起情感體驗(yàn)，久而久之喪失了體育中的美育功能。
三、體育教學(xué)中滲透審美教育的對(duì)策
現(xiàn)如今，人們的審美意識(shí)逐漸提高，為了加深學(xué)生對(duì)美育的理解，多樣的教學(xué)手段、靈活對(duì)變的教學(xué)方法必不可少。不僅能讓學(xué)生加深對(duì)美的理解，同時(shí)能在認(rèn)識(shí)之中不斷提高對(duì)美的創(chuàng)新。在教師的教學(xué)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是是否能采用正確的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的積極性。因此，現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)實(shí)條件，在提高自己審美的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生審美意識(shí)以及審美能力。那么如何在體育中滲透審美教育需要我們不斷地思考與實(shí)踐才能摸索出一套合理的教學(xué)措施。
（一）將語(yǔ)言與形體結(jié)合在一起
語(yǔ)言教學(xué)是教師授課時(shí)采用最多的一個(gè)方法，也是最為有效的方法。心靈美的外在表現(xiàn)形式便是語(yǔ)言美，教師講解生動(dòng)形象、充滿樂趣、積極向上都能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在講解同時(shí)有意渲染課堂氣氛，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的繳存情趣，邊講解邊示范，與學(xué)生主動(dòng)積極產(chǎn)生互動(dòng)。教師在示范過(guò)程中，要準(zhǔn)確、舒展、優(yōu)美地展現(xiàn)出體態(tài)美，無(wú)形之中熏陶和感染了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。教師健美的身姿以及莊重大方的儀表。熟練協(xié)調(diào)的示范動(dòng)作感染著學(xué)生，讓學(xué)生在獲得清晰動(dòng)作表象的同時(shí)體驗(yàn)到一種美的享受，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望。
（二）將教學(xué)體育目標(biāo)與學(xué)生心靈塑造相結(jié)合
細(xì)節(jié)決定成敗，生活中我們最容易忽視的細(xì)節(jié)往往會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。同樣的教師如果在教學(xué)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)上的描述，注重學(xué)生心靈美的塑造，將審美教育落實(shí)到每一個(gè)可以利用的細(xì)節(jié)上來(lái)，那么教學(xué)結(jié)果也會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。教師要具有熱愛祖國(guó)、吃苦耐勞、嚴(yán)于律己的高尚品德，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)、勇于進(jìn)取、不屈不撓、不驕不躁的良好品德，從而樹立正確的審美觀。此外，教師還可以通過(guò)觀看比賽來(lái)提高學(xué)生的審美能力以及審美水平，如學(xué)校內(nèi)舉行的舞蹈比賽。健美操比賽、武術(shù)比賽，再如國(guó)外的大型比賽來(lái)開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生鑒賞美的能力，利用優(yōu)美的形體定做配合音樂節(jié)奏給學(xué)生帶來(lái)美的享受，陶冶情操，塑造學(xué)生健全的人格。
（三）注重體育文化的創(chuàng)設(shè)
校園是文化建設(shè)的傳播場(chǎng)地以及文化創(chuàng)造的誕生地。校園不僅有服務(wù)于教學(xué)和德育工作的價(jià)值，還有直接發(fā)揮著教育作用的本價(jià)價(jià)值。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境會(huì)極大地感染到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。整潔大方的場(chǎng)地、清楚敞亮的地標(biāo)線、合理安放的器材會(huì)營(yíng)造出一種融洽的教學(xué)氣氛，不僅會(huì)帶動(dòng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握體育技能，還可以獲得成功的心理體驗(yàn)。陶冶情操獲得美的體驗(yàn)。另外，應(yīng)該組織多樣化的教學(xué)體驗(yàn)，輕松、愉悅的教學(xué)課堂更有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，享受由體育帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。不僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。
（四）將體育教學(xué)實(shí)踐與體育美學(xué)研究相結(jié)合
越來(lái)越多的人關(guān)注體育美學(xué)帶來(lái)的作用。這就要求高校體育教師要不斷提高自己對(duì)美學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。不斷分析、總結(jié)美育經(jīng)驗(yàn)，并合理的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用體育美學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，帶動(dòng)他們用審美的眼光觀察生活，增加他們對(duì)美學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，提高他們的運(yùn)動(dòng)水平。
總而言之，高校體育教師應(yīng)該充分重視審美教育融入高校體育教堂中的作用，樹立全面的體育教育觀。從抓學(xué)生體質(zhì)入手。在現(xiàn)代體育教育中不斷結(jié)合審美教育，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介：秦凱，男，漢族。1989年9月出生于河南開封，2012年6月畢業(yè)于西南林業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)，本科學(xué)歷。職稱：助教。主要研究方向，學(xué)校體育學(xué)，學(xué)生管理。
作者簡(jiǎn)介：楊正云，男，傣族，1985年11月出生于云南麗江， 2010年7月畢業(yè)于楚雄師范學(xué)院體育教育專業(yè)， 本科學(xué)歷， 2010年8月至今就職于云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 職稱：講師 主要研究方向：學(xué)校體育、學(xué)生管理