摘要：新課程“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力�！�21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，我們站在時(shí)代的高度，審視當(dāng)今教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。哪么如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者對創(chuàng)新教育作了一些探索。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性的思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)造問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授利用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。通過這種說疑、釋疑的教學(xué)活動(dòng)，就可培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性的思維
二、挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容
教師要針對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從教材中挖掘出有利用價(jià)值的內(nèi)容與學(xué)生一起分析、探討。例如在做自由落體的實(shí)驗(yàn)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么石子比樹上的葉子下落的快，并讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鲆恍⿲?shí)驗(yàn)來證明、分析討論這些問題。在講到關(guān)于萬有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu)理論等規(guī)律時(shí)，重點(diǎn)的介紹下這些規(guī)律是在什么情況下總結(jié)出來的。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生分組做一些實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果總結(jié)出來，這樣通過學(xué)生自己獨(dú)立動(dòng)手總結(jié)出的結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。
三、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.注重物理學(xué)史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。我們可以在教學(xué)中適時(shí)滲透物理史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，如：瓦特通過觀察水沸騰對水壺蓋的振動(dòng)現(xiàn)象從而受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。2.注重啟發(fā)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維。思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運(yùn)用直觀啟發(fā)方法，加強(qiáng)“示范”效應(yīng)，引入學(xué)生“搶答”，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性：運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計(jì)的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運(yùn)用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性等。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。在教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。
四、重視將課堂教學(xué)、生活實(shí)踐與科技應(yīng)用的聯(lián)系
重視物理知識與生活實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用之間的聯(lián)系，是粵教版高中物理教材的一大特點(diǎn)，體現(xiàn)了STS的教育思想。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中也要重視將課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)、學(xué)生生活實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)三者之間的具體聯(lián)系。在理論與實(shí)踐的聯(lián)系中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。由于物理作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特性，教師也可以布置各種課外生活小實(shí)驗(yàn)，例如在粵教版選修3-5分冊第一章第二節(jié)中講到動(dòng)量時(shí)，可以讓學(xué)生想辦法如何使得一個(gè)生雞蛋從五樓落下而不破碎，最終得出動(dòng)量定理；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要的實(shí)踐活動(dòng)之一，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能發(fā)揮和提高自己的聰明才智，才能發(fā)展創(chuàng)新精神。在理論與技術(shù)的聯(lián)系中，教師可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參加各類科普活動(dòng)，或者通過多媒體技術(shù)充分展示理論對于創(chuàng)新技術(shù)的巨大影響。
五、利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求較高，在給定條件的情況下，學(xué)生自己弄懂要求，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再組裝實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，記錄數(shù)據(jù)，最后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。學(xué)生若要完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)注意：1.查閱資料。2.掌握實(shí)驗(yàn)方法。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4.正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。5.分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)際上也是創(chuàng)新的過程，這能有效培養(yǎng)學(xué)生處理問題，解決問題的能力，是對學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)方法教育的有效手段，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是相通的，實(shí)驗(yàn)的原理和方法都隱含在習(xí)題中。教學(xué)中，若能有意識地把習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練，就能收到事半功倍的效果。
總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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