摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，高中物理教學(xué)在學(xué)生基本物理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生物理實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要求學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)
物理作為一門(mén)重要的自然學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度是公認(rèn)的，很多學(xué)生在高中階段的物理學(xué)習(xí)跟不上而導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)狀況下降。物理的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于學(xué)生今后認(rèn)識(shí)世界、更好地生活有著重要的影響，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有推動(dòng)作用。隨著教學(xué)理論的不斷完善，高中物理教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，物理知識(shí)具有自身獨(dú)特的性質(zhì)，這就需要教師開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)的提升，為其今后的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)下的高中物理教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教師應(yīng)該開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)
新課改要求激發(fā)學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)能力，在遇到物理難題的時(shí)候具備獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，甚至自主預(yù)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有獨(dú)立解決問(wèn)題的素養(yǎng)。但是我們發(fā)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍存在畏難情緒，物理學(xué)習(xí)態(tài)度消極，遇到問(wèn)題直接依賴教師的指導(dǎo)和提示，甚至希望教師直接給出答案，學(xué)生一味依靠教師的思路來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式阻礙學(xué)生的自主能力發(fā)展，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)其主體能力的建構(gòu)也極為不利。所以，教師應(yīng)該開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其今后的深入發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。
第一，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，但是很多教師因?yàn)轭A(yù)習(xí)比較浪費(fèi)時(shí)間，而且短時(shí)間又難以看到成效，所以很多教師都放棄學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排，上課的時(shí)候直接給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生自己的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展。對(duì)此，教師要盡可能布置預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解水平和思考層次，從而對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)能力有大概的了解，不斷提高自主學(xué)習(xí)水平。
第二，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也不能是盲目或沒(méi)有目標(biāo)，教師需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，物理教學(xué)小組提前對(duì)于物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行難度的劃分，每一個(gè)單元教師都可以把物理知識(shí)分層次，然后制作好預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、合作學(xué)習(xí)模塊以及應(yīng)用練習(xí)模塊，難度不斷遞進(jìn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加具有層次性，使得每個(gè)階段的學(xué)生都能學(xué)飽，并且在自己的知識(shí)能力基礎(chǔ)上遇到新的挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
第三，自主學(xué)習(xí)還需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋。缺少教師監(jiān)督和鼓勵(lì)的自主學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)案進(jìn)行批閱，在講完新課的時(shí)候，教師就讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案和課本一起學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪部分比較薄弱，理解不夠透徹，這樣在課堂教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于很多之前沒(méi)有解決的難題這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)更加有針對(duì)性地去聽(tīng)講，既能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，又能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
第四，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要得到真正的發(fā)展離不開(kāi)教師在課堂上為學(xué)生提供的展示機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)需求是逐步培養(yǎng)和發(fā)展的，需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，教師在講課的時(shí)候要給學(xué)生機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)成果，教師給出肯定和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲求，不斷促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。例如，在預(yù)習(xí)完“力的作用”這一課之后，教師在講課的時(shí)候，就可以先讓后進(jìn)生對(duì)力的相互作用概念進(jìn)行講述，最基本的知識(shí)理解不會(huì)太難；而中間層次的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生起來(lái)回答以下力的分解標(biāo)準(zhǔn)和要訣；之后再讓優(yōu)等生進(jìn)行力的分解實(shí)踐。這樣逐步增加難度，使每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣�？傊灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)需要教師針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)不斷增強(qiáng)，能夠依賴主體作用解決一些基本的物理問(wèn)題，這對(duì)其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。
二、創(chuàng)新對(duì)高中物理教學(xué)來(lái)講很重要
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)對(duì)于人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而高中階段正是學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)受挫，那學(xué)生可能會(huì)一直難以得到充分的發(fā)展。所以，教師要開(kāi)展創(chuàng)新物理教學(xué)，物理學(xué)科本身的學(xué)科特征和創(chuàng)新密切相關(guān)，每一個(gè)物理科研成果都是需要具備創(chuàng)新意識(shí)才能實(shí)現(xiàn)的。那么，教師該如何促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)，初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？
第一，教師在上課的時(shí)候要改變教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受物理知識(shí)，而對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，主要就是靠題海戰(zhàn)術(shù)。這種物理教學(xué)方式只會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，因?yàn)楹芏辔锢眍}都是高考題，這樣學(xué)生的思維就限制在做題里面，而難以有自己的獨(dú)特想法出現(xiàn)，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓他們對(duì)于物理知識(shí)有自己的想法，這是創(chuàng)新教學(xué)的第一步，也是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)τ谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑或者問(wèn)題，之后教師再啟發(fā)學(xué)生積極思考，解決物理難題，這就是創(chuàng)新教學(xué)的主要過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于高中物理電路設(shè)計(jì)十分復(fù)雜，教師要注意一些應(yīng)用性很強(qiáng)的題型進(jìn)行逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到解決途徑和方法。
第二，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的基本要求。很多教師使用的物理課件都不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的思維需求，很多內(nèi)容和概念都與新課改之后的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不符。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)了解新的物理教學(xué)課本，了解最新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而結(jié)合學(xué)生的思維特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容始終保證創(chuàng)新性。
第三，創(chuàng)新教學(xué)還需要教師采取新的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)。很多教師只使用黑板和自己講述相結(jié)合的手段開(kāi)展課堂教學(xué)，這難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，通過(guò)新的方式為學(xué)生呈現(xiàn)物理概念或者內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如，在講述力的作用的時(shí)候，因?yàn)橐粋�(gè)物體的受力受到多方面作用，學(xué)生的形象思維理解起來(lái)存在困難，但是教師通過(guò)三維立體圖像為學(xué)生進(jìn)行展示就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解，為創(chuàng)新思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。
總之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中教師要始終以學(xué)生為中心，關(guān)注其主體發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少。