【摘 要】高中生的自我反思能力并不是先天就具有的，而是在后天的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升形成的。教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有意識(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，找尋提升反思性學(xué)習(xí)能力的方法，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中物理；反思性學(xué)習(xí)；策略探討
一、培養(yǎng)學(xué)生在物理中的反思能力的重要性
（一）反思是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，是新時(shí)期高中課程改革的需要
我國(guó)推行的新課程改革重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力，而其中的創(chuàng)新思維能力，其實(shí)質(zhì)上也涵蓋了反思性能力。反思能力的養(yǎng)成能在一定程度上推動(dòng)創(chuàng)新思維能力。物理反思可以促使學(xué)生多角度地進(jìn)行思索，尋找不同的解題思路，逐漸形成獨(dú)立思考、善于總結(jié)、自主探究、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）反思是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法
物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行反思能有效幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘出一條由未知到已知的道路，十分利于學(xué)生在腦海中構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的物理知識(shí)框架，在最大程度上發(fā)揮其有效性，提升學(xué)習(xí)效率。此外，反思的過(guò)程還能幫助學(xué)生客觀正視自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到改善的具體方法策略，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵途徑。
二、培養(yǎng)學(xué)生物理反思性學(xué)習(xí)能力的有效策略
（一）在物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
高中階段普遍的學(xué)生反映物理課程概念乏味難懂，這種現(xiàn)象已逐漸成為一種現(xiàn)象。探其原因其一是概念本身或抽象、或高度概括而具有了較大的理解難度。教師在課程概念教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題集，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”這一新課程概念時(shí)，可編撰如下問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)電場(chǎng)中的電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)本身的力的性質(zhì)？
�。�2）下列有關(guān)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，說(shuō)法正確的是（）
A.由E=F/q可知，電場(chǎng)中某點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度與放在該點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷所受的電場(chǎng)力成正比。
B.由E=F/q可知，電場(chǎng)中某點(diǎn)處的電荷所受電場(chǎng)力總是跟電荷電量成正比。
C.放入電場(chǎng)中某點(diǎn)處的電荷所受的電場(chǎng)力越大，則該點(diǎn)處的電場(chǎng)越強(qiáng)。
D.放入電場(chǎng)中某點(diǎn)處的單位電荷所受的電場(chǎng)力越大，則該點(diǎn)處的電場(chǎng)越強(qiáng)。
E.由公式E=F/q可知，E與q成反比；由公式E=KQ/r2可知，E與Q成正比�？梢�(jiàn)這兩個(gè)公式是不相容的。
F.放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷的電量改變時(shí)，電場(chǎng)強(qiáng)度也隨之改變；將檢驗(yàn)電荷拿走，該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度就是零。
通過(guò)設(shè)計(jì)諸如此類的問(wèn)題集，學(xué)生在解題過(guò)程中就比較容易暴露出對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的模糊認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生這種由概念模糊認(rèn)識(shí)而造成的錯(cuò)誤思路給予正確的指正，幫助學(xué)生形成正確的概念，反思過(guò)程也就發(fā)揮到了實(shí)際作用。
（二）各階段擬定自我提問(wèn)單，提供自我反思平臺(tái)
高中物理自我反思常常是以自我提問(wèn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，自我提問(wèn)法能有效提供給學(xué)生自我反思的平臺(tái)。進(jìn)行提問(wèn)法時(shí)，教師可以先擬出一個(gè)自我提問(wèn)單，以幫助學(xué)生在腦海中有意識(shí)、有計(jì)劃地形成問(wèn)題點(diǎn)并逐一產(chǎn)生自我提醒。等到學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自檢的意識(shí)后，此時(shí)便可減少腦海自我提問(wèn)單的使用，但為了杜絕以往舊習(xí)慣的再次出現(xiàn)，也需要學(xué)生有間隔地進(jìn)行自我提問(wèn)訓(xùn)練，直至形成一種基本技能了然于心，反思的效果也隨之增強(qiáng)了。
例如，擬定物理概念的自我提問(wèn)單：①我怎么用自己的話描述概念的定義？②物理量是標(biāo)量還是矢量？是過(guò)程量還是狀態(tài)量？量綱的單位是什么？③我能否用概念的相關(guān)定義解決實(shí)際問(wèn)題？擬定解題過(guò)程的自我提問(wèn)單：①解此題我應(yīng)該采用怎樣的策略更加行之有效？使用該策略的注意事項(xiàng)有哪些？②解答過(guò)程是否緊繞題旨？所得結(jié)果是否需要檢驗(yàn)？③過(guò)程中最容易出錯(cuò)的點(diǎn)在哪？犯錯(cuò)的原因是什么？④解答完我還能總結(jié)出什么問(wèn)題？還有沒(méi)有更好的解題方法？
通過(guò)這種擬定自我提問(wèn)單的方式，在無(wú)形之中也就促進(jìn)了學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，值得廣大師生學(xué)習(xí)借鑒。
（三）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)題筆記的習(xí)慣
通過(guò)寫(xiě)錯(cuò)題筆記，可以幫助學(xué)生正確分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生每天要記下一道做錯(cuò)的題、易錯(cuò)題，特別是在考試過(guò)后要結(jié)合自己的考后反思，整理出做錯(cuò)的題，要找到錯(cuò)誤原因、正確答題方法以及注意事項(xiàng)等。
錯(cuò)題筆記的實(shí)際整理方法如下：①將不同的錯(cuò)題按不同的類型加以分類，便于學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)快速查找，一目了然。②用不同顏色的記號(hào)筆做出標(biāo)注，歸納錯(cuò)誤原因、標(biāo)注注意事項(xiàng)、總結(jié)方法等。
學(xué)生在自己容易出錯(cuò)的地方寫(xiě)了筆記標(biāo)注，在大腦中便有了較為深刻的反思意識(shí)，當(dāng)再次做題時(shí)遇到類似的問(wèn)題，便會(huì)自覺(jué)地加以注意，有效避免了類似的錯(cuò)誤情況發(fā)生。
（四）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)反思日記的習(xí)慣
寫(xiě)反思日記，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的反思，比較出不同題型的不同解題方法的優(yōu)劣差別，適時(shí)歸納總結(jié)，將獲得的新知識(shí)新啟發(fā)轉(zhuǎn)變成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生具備了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，就能有效運(yùn)用到與之相關(guān)聯(lián)的物理問(wèn)題中，找到精準(zhǔn)的思維方向，從而少走彎路，在最大程度上提升效率，促進(jìn)知識(shí)的理解鞏固。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中物理中的反思性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生建立起知識(shí)體系，有利于學(xué)生在宏觀上對(duì)知識(shí)特點(diǎn)以及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。
【參考文獻(xiàn)】
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