【摘要】科學技術的進一步發(fā)展推動了課堂教學的發(fā)展，在高中的物理教學中，網(wǎng)絡技術教學成為了新的教學方式，這極大地促進了高中物理課堂教學有效進行。文章主要圍繞網(wǎng)絡技術教學模式的概念、結構、以及作用等內容展開，深入探討網(wǎng)絡教學技術在我國高中物理教學中的應用，以促進高中物理教學質量的提升。
【關鍵詞】高中物理；網(wǎng)絡技術；教學模式；運用分析
改革開放之后，產生最大的影響就是科學技術的迅猛發(fā)展，尤其是計算機技術的發(fā)展極大地推動了各行各業(yè)的創(chuàng)新式發(fā)展。在科技革命的影響下，我國的高中物理課堂教學模式也得到了現(xiàn)代化的發(fā)展，跟上了時代發(fā)展的步伐。網(wǎng)絡技術是計算機技術的一個重要發(fā)展點，對彌補我國課堂傳統(tǒng)教學模式的不足具有重要的作用，網(wǎng)絡技術教學模式的創(chuàng)新式發(fā)展極大地促進了我國高中物理課堂教學的有效性發(fā)展，對提高高中物理教學質量具有重要作用。
一、網(wǎng)絡技術
網(wǎng)絡技術是科技革命的產物，通常與計算機多媒體技術進行合作應用，這在我國的眾多行業(yè)都有所體現(xiàn)并將逐步成為各行業(yè)的主要應用技術發(fā)展方向，為各行業(yè)的轉型發(fā)展提供了技術支撐。
（一）網(wǎng)絡技術教學模式及其作用解析
顧名思義，網(wǎng)絡教學模式就是在課堂教學中，采用網(wǎng)絡技術來進行相關的課堂教學，以此達到課堂教學模式的轉變，提升教學的有效性和質量的目的。這一模式的最主要的特點就是讓學生主動的參與到教學過程中，改變之前傳統(tǒng)教學的被動型接受的模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)個別化教學，這既能體現(xiàn)學生進行自我學習的自由度，又能有效地進行網(wǎng)絡資源的共建、共享、共用，實現(xiàn)資源的最大化利用。目前，網(wǎng)絡技術教學模式在我國的課堂教學過程中的運用還比較少，剛處于初始發(fā)展階段，根據(jù)物理學科自身的特性和重要性，探索網(wǎng)絡技術教學模式在高中物理課堂教學中的應用意義非凡。
（二）網(wǎng)絡技術教學模式的結構解析
網(wǎng)絡技術教學模式在目前的應用中，其運用到課堂教學中的結構主要有程序式學習法和探究式學習方法兩種。這兩種學習方法各有所側重點，其針對的是不同學習水平、學習能力的學生，程序式學習方法主要針對的是由于自身積累不足，基本功不扎實，不能很好地進行自主式學習規(guī)劃、計劃的學生，通過老師來設定學習步驟，羅列所要掌握的知識點的方式，跟著老師的步子進行學習的學習方式，這有點兒類似于傳統(tǒng)的教學方法，但與之又有所不同。探究式學習方式主要是充分尊重學生的能力、水平、給予其一定的自由發(fā)展空間，讓其根據(jù)自己的實際狀況進行自我的安排學習計劃、進行學習的過程，在這之中，教師主要是起指導、解惑作用。在這一過程中，學生能夠最大限度地將自己的全部精力投注于物理學習中，探索、發(fā)現(xiàn)物理學中的奧秘，培養(yǎng)自己學習物理的興趣，促進物理學習質量的不斷提升。
二、高中物理教學中網(wǎng)絡技術的應用分析
（一）高中物理教學過程中的現(xiàn)狀解析
當今我國高中物理課堂教學的模式大多還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，“傳統(tǒng)填鴨式教學”現(xiàn)象以及“以教師主導地位教學”現(xiàn)象在各地的課堂教學中都還不同程度的普遍存在著。其具體表現(xiàn)就是在高中物理教學過程中，教師都主要是根據(jù)自己的教學安排進行教學的講解，主要方式是全程都是教師按照自己的備課準備進行滿堂灌的講解，很少與學生進行互動、溝通，也沒有很好地了解學生的接受情況，更別說進行差異化、個別化的教學了。
其次，在當前的高中物理課堂教學過程中，其教學理念主要是要求學生掌握相關的理論知識的學習，為了應付升學考試而進行知識點的學習，嚴重的忽略了學生的實際動手能力的培養(yǎng)，使得教學呈現(xiàn)單一化、畸形化發(fā)展現(xiàn)象。在很多的高中物理課堂教學中，實驗課程被認為是可有可無的，認為學生只要了解、掌握了相關的原理，就不再需要進行實踐演練，這樣可以將更多地時間用來學習理論知識，進行習題演練，忽視了學生動手能力的鍛煉，無形中扼殺了學生的物理學習興趣。
（二）高中物理教學中網(wǎng)絡技術的應用分析
高中的物理課程知識的學習具有物理學科自身的復雜性、邏輯性、實驗性、數(shù)學性等學科特性，為了更好地幫助學生有效地學習高中的物理知識，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，增強學生的學習能力，在高中的物理課堂教學中引進了網(wǎng)絡技術教學新模式。這種教學模式主要通過如下的非隨機分配設計進行作業(yè)，其內涵、原理以及實踐等環(huán)節(jié)在這之中都有很好的體現(xiàn)。
在這一表達式中，IG表示的是非隨機分配被試，X表示的是自變量，也就是我們通常所說的實驗處理，Y表示的是因變量，X1、X2表示的是實驗處理的兩個水平，Y1、Y2表示的是實驗組的前測結果和后測結果，Y1’與Y2’表示的是對照組的前測結果和后測結果。網(wǎng)絡技術教學在實踐中的運用主要是基于此原理，這就保證了每位同學在進行物理學習的過程中根據(jù)各自的實力情況進行差異化的課堂學習，極大地發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的物理興趣，促進了高中物理課堂教學質量的提升。
結束語
網(wǎng)絡技術教學模式可以很好地應用到高中的物理課堂教學中。雖然到目前為止，這一新型的教學模式還在探索、構建過程中，且僅有一小部分被應用到了高中物理教學中，但是其未來的發(fā)展必將是可觀的。
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