在當(dāng)今時代，我們已經(jīng)進入新課改時代，在新課改中，新課標對課堂教學(xué)提出了更高的要求，課堂教學(xué)的各個方面都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。物理作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中教師也要進行多方面的變革。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師把提高學(xué)生的物理成績、提高升學(xué)率作為課堂教學(xué)的主要目標。在傳統(tǒng)教學(xué)目標的指引之下，教師在進行課堂教學(xué)時，只是向?qū)W生進行物理知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成知識的接收器和消化器，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中只是知識的機械記憶者和運用者。在新課改不斷深入的今天，在課堂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮出學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動進行物理知識的探究，以提高學(xué)生對物理知識的理解能力和運用能力，在讓學(xué)生掌握物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。新課改是對傳統(tǒng)教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。作為一名高中物理教師只有積極學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)觀念和新課改的教學(xué)方法，以新課標指導(dǎo)物理課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
教師是學(xué)生接觸最多的人之一，也是學(xué)生最信任的人之一，在學(xué)生的成長過程中，教師要發(fā)揮好自己的作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和培育者，引導(dǎo)學(xué)生走上正確學(xué)習(xí)的路程。在新課改下教師要促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高，可以從以下幾個方面入手：
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生對物理知識的理解。
物理是一門抽象的學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們普遍反映物理難學(xué)。但是，物理又是一門和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，許多物理知識都是從生活當(dāng)中總結(jié)出來的。學(xué)好物理知識又有助于我們生活質(zhì)量的提高和社會的進步。因此，在物理教學(xué)中，教師一定要把物理學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，從學(xué)生所熟悉的事物和生活場景入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中進行物理學(xué)習(xí)。通過情境教學(xué)法的運用，可以讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生物理探究的欲望，樹立學(xué)好物理知識的信念。
通過和學(xué)生實際相結(jié)合的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象等引入課堂，學(xué)生們會被這些現(xiàn)象所吸引，對自己熟悉的事物會感到有話可說，在這種情況之下他們會更加積極主動的參與到課堂談?wù)摦?dāng)中，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的觀點。由于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們在被情境所吸引的同時，也希望從中尋求相關(guān)問題的答案，在教師的引導(dǎo)之下，他們也會仔細觀察、認真思考，通過自己的經(jīng)歷和體會去解決問題。
二、加強物理實驗，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在進行物理教學(xué)時運用好物理實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，而且課堂提高物理課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是希望學(xué)生掌握更多的物理知識，他們把更多的教學(xué)時間用在了知識的單純講授和物理習(xí)題的演練知識，而對于物理實驗沒有給予充分的重視。
新課改中強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過物理實驗可以激發(fā)學(xué)生物理課堂的參與性，提高學(xué)生的觀察能力、動手能力和動腦能力，促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)中運用好物理實驗是實現(xiàn)新課標的重要手段和途徑。
教師要做好物理演示實驗。在進行演示實驗時，教師不要讓實驗流于形式，教師在進行實驗操作的同時，要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生留心觀察細微的實驗現(xiàn)象，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。
例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運動》時，由于學(xué)生在平時生活中所獲得的認識導(dǎo)致有些同學(xué)對自由落體運動產(chǎn)生了誤區(qū)。在進行實驗設(shè)計時，教師要進行多種方案的設(shè)計。教師可以先讓一個小球和一張紙片從同一個高度釋放，同時下落；然后讓一個小球和一個紙團從同一個高度同時下落。在實驗過程中，教師讓學(xué)生留心觀察并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
在做好演示實驗的同時，教師還要注重學(xué)生實驗的作用。學(xué)生實驗對學(xué)生的吸引力更大。高中生都愛動手，他們在進行實驗時的積極性都很高。學(xué)生實驗一般采取分組實驗的形式，在進行分組實驗時，教師可以讓學(xué)生合理分工，發(fā)揮出每個人的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都有機會參與到實驗過程當(dāng)中。讓學(xué)生在實驗過程當(dāng)中不僅學(xué)到知識，而且意識到協(xié)作的重要性，形成合作意識，為今后走上社會能夠和他人更好地相處奠定基礎(chǔ)。
三、在新課改下進行課堂教學(xué)還需要制定有效的評價機制。
教學(xué)評價對學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有著一定的影響。教師必須把制定切實可行的評價機制作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。每一位學(xué)生都希望得到肯定，教師一句簡單的話語，一個鼓勵的眼神，一個細小的動作多會給他們帶來激勵，推動他們在求知的道路上前行。
在新課改下制定評價機制應(yīng)該和傳統(tǒng)的評價機制有所區(qū)別。教師不應(yīng)該在以成績作為評價學(xué)生的唯一標準。每個學(xué)生都有著自己的閃觀點，教師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)許多的長處，當(dāng)學(xué)生有良好的表現(xiàn)時，當(dāng)他們有細微的進步時，教師都要給予積極的肯定。只有做到評價標準的多元化、評價形式的多樣化，才能夠合理評定每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生的自尊心都得到保護，對物理學(xué)習(xí)更有信心。
當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中還存在許多問題，作為一名高中物理教師在進行物理教學(xué)時要積極貫徹新課改的原則，更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而有效地促進課堂教學(xué)效率的提高。