【摘 要】信息技術(shù)與學科教學的整合是基礎教育的一個新視點。在新課程標準指導下，將信息技術(shù)與高中物理有效的整合，是信息技術(shù)教育條件下高中物理教師要面對的問題。
【關鍵詞】新課程；信息技術(shù)；高中物理；學習興趣
信息技術(shù)在教育中的應用已成為基礎教育的突破口，高中物理新課程明確提出“將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力�！痹谛抡n程環(huán)境下，探討實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理的有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效提高教學的效果，從而達到預定的教學目的。
一、信息技術(shù)與高中物理整合
信息技術(shù)與高中物理整合，就是通過在高中物理學科教學中應用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育與物理課程的學習有機結(jié)合，融為一體，使之與教學中的各要素實現(xiàn)優(yōu)化組合，在通過物理教師及學生對信息技術(shù)的學習和應用，促進教師教學方式、學生學習方式及師生教學的互動方式等的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)以學生為中心的物理教學模式，全面提高學生的科學素養(yǎng)及利用信息技術(shù)解決問題的能力。
二、信息技術(shù)與高中物理整合存在的問題
1、信息技術(shù)教學切忌本末倒置
有些教師在應用信息技術(shù)教學時把課件做得非�；ㄉ冢淖�、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術(shù)細節(jié)和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，認為這樣可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動，怎樣啟發(fā)學生思維，怎樣培養(yǎng)學生的自學能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，教學效果并不好。
2、信息技術(shù)教學要認清其功能
信息技術(shù)教學是一種手段，而我們有些教師在應用信息技術(shù)教學時多采用教師主講，同時在大屏幕上播放課件的教學方式。由于課件是老師事先設計好的，不能在課堂上隨意改動，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實際情況來更改教學設計，不能隨機應變，不能根據(jù)學生的不同情況隨時變化和調(diào)整，反而影響了教學效果。
3、信息技術(shù)的使用何評價是否切合實際
對學生的評價主要側(cè)重于學生的學習成績，忽略了學生的非智力因素如興趣、動機的發(fā)展，同時還要注意信息技術(shù)運用的時間和運用的內(nèi)容是否合理。
三、新課程信息技術(shù)與高中物理的整合策略
1、擴大學生的信息量
信息技術(shù)為教學提供了機遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合是教學的手段和方法，在有關物理的網(wǎng)站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。
2、激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強調(diào)教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的�，F(xiàn)代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統(tǒng)一體，“學”是教的出發(fā)點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術(shù)的融合，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科，聯(lián)系實際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學不再沉悶。信息技術(shù)的加入，讓學生產(chǎn)生了主動學習物理的興趣與動力。
3、利用豐富的信息資源
教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進這教育的發(fā)展。信息技術(shù)的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢，更可以了解到物理教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發(fā)展腳步的新觀點和理論依據(jù)，這也可以將實際與理論相結(jié)合，讓學生感到，在實際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。
4、教學方式和手段的創(chuàng)新
信息技術(shù)與高中物理的整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，物理學科是一門比較抽象而又比較多的聯(lián)系實際生活問題的學科，多媒體教學的引入使以前講授死板、抽象的問題顯示形象化，形成可感知的知識。根據(jù)思維科學關于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學的整體優(yōu)化。
5、豐富課堂的教學內(nèi)容
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)不僅能增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，節(jié)省大量的板書和畫圖時間，保持學生在學習中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識、理解新知識上，能使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識、掌握更多的認識問題的科學方法，起到事半功倍的效果。
6、優(yōu)化課堂的教學過程
多媒體技術(shù)走入課堂教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。學生跟著多媒體動畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學內(nèi)容。使學生在學好知識的同時，在認識、情感、意志等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生嚴謹求學、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。
7、學習、研究和實踐的過程
信息技術(shù)與高中物理的整合，不是一個簡單的過程，而是一個不斷學習、研究和實踐的過程。信息技術(shù)與高中物理的整合，要以發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生從觀察、實踐到思考、結(jié)論，生動活潑地學習；要以注重在教學過程中的觀察、體會和理解，注重觀察、動手、思考能力的培養(yǎng)和提高；要注重形象思維的培養(yǎng)與提高；要以達到不但會吃魚更會釣魚的靈活思考，為主動學習和為發(fā)散型思維的學習模式。只有這樣才能達到更高的教育教學水平，才使信息技術(shù)的形象工具作用發(fā)揮的更好，才能達到一個好的教學效果。
8、提高課堂的教學效率
多媒體教學模式富含教學信息，傳播知識量大，有利于良好學習情境的創(chuàng)設。課本不再是唯一的信息源，多媒體運用能夠改變傳統(tǒng)物理教學信息傳輸渠道口徑狹窄、教學信息缺乏的狀況，能夠充分調(diào)動學生學習的多種感觀，為學生提供良好的物理學習情境。這樣可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高實踐能力，同時也為學生的終身學習和發(fā)展奠定了基礎。
另外，信息技術(shù)與高中物理的整合，一定要做好引導工作。教學技術(shù)只是一種工具，教師在對學生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學的主題，使學生把注意力都集中到技術(shù)上，而不是教學內(nèi)容上。否則的話，教學技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助物理教學時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學的有序進行。
總之，新課程信息技術(shù)與高中物理整合，教師要順應當代教育發(fā)展的形勢，根據(jù)實際情況，適時、適當、靈活地應用信息技術(shù)教學，只有這樣才能更好的利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化高中物理學科教學將大有作為，以實現(xiàn)最佳的教學效果。