隨著我國(guó)改革開(kāi)發(fā)的穩(wěn)步推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的變化，同時(shí)生活質(zhì)量也有了顯著的提高，教育問(wèn)題逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的主題，越來(lái)越受到關(guān)注。高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)的高中生而言是決定一生命運(yùn)的階段，所以高中學(xué)習(xí)顯得尤為重要，然而物理教學(xué)對(duì)理科生的影響則是顯而易見(jiàn)的，這也是最引人注目。
一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（1）教師的教育觀念落后。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背，這導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地記憶課本上的內(nèi)容，而不會(huì)靈活運(yùn)用，不能很好地理解和消化課本上的物理知識(shí)。同時(shí)，這種教學(xué)方法也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩物理的負(fù)面情緒。（2）每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度和接受能力都不盡相同，教師對(duì)此不易把握，同時(shí)又過(guò)于注重理論知識(shí)，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作變成了教師的實(shí)驗(yàn)演示及講解。（3）對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師經(jīng)常沒(méi)有足夠的耐心進(jìn)行講解，只是一味地批評(píng)學(xué)生，指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，這會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，也給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)之外的心理壓力。（4）教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到很好地培養(yǎng)。（5）教師的教學(xué)功底不扎實(shí)，在教學(xué)時(shí)言語(yǔ)不精練，語(yǔ)調(diào)貧乏，缺少激情和感染力。教師在課堂上提出的問(wèn)題有時(shí)層次過(guò)淺，缺乏討論價(jià)值；有時(shí)層次過(guò)深，難度太大，學(xué)生不能很好地理解及回答。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，對(duì)物理存有厭煩心理。這直接阻礙了學(xué)生物理成績(jī)的提高，有些學(xué)生甚至?xí)虼硕艞壩锢韺W(xué)習(xí)。（2）學(xué)生不能靈活運(yùn)用教師教授的物理知識(shí)，做不到學(xué)以致用；只是呆板地將課本上的知識(shí)死記硬背下來(lái)，并沒(méi)有將課本里的物理知識(shí)理解透徹。（3）部分學(xué)生的初中物理基礎(chǔ)較差，跟不上高中物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并覺(jué)得學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)非常吃力。
二、高中物理新課程有效實(shí)施的對(duì)策
1.樹(shù)立新觀念，落實(shí)于具體的行為實(shí)踐中
教師要將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來(lái)，如可以組織全校物理教師來(lái)觀摩優(yōu)質(zhì)課，并就此來(lái)展開(kāi)交流與討論，提高教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。更為重要的是要讓教師將對(duì)新課改的體會(huì)、對(duì)成功教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，重視教學(xué)后的反思與總結(jié)，認(rèn)清教學(xué)的成功與失敗之處。同時(shí)要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，打破區(qū)域限制，與名師、優(yōu)師展開(kāi)更為寬廣的交流與學(xué)習(xí)。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)與研修結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中探索，在交流中提升，不斷創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到對(duì)觀念的深層次認(rèn)知，能夠更靈活地指導(dǎo)教學(xué)行為實(shí)踐，用新課程的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)觀念與行為的統(tǒng)一，這樣才能為學(xué)生打造活躍開(kāi)放的自主學(xué)堂，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。
2.開(kāi)發(fā)以教材為中心的校本課程教學(xué)資源
新課程非常重視校本課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，提出要改變以往帶著教材走向?qū)W生的教材觀，實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。樹(shù)立正確的教材觀，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，開(kāi)發(fā)校本課程教學(xué)資源這是物理新課程實(shí)施的重要方面。我們必須要擺正教材與其他教學(xué)資源的關(guān)系，教材不是唯一的教學(xué)資源，卻是最主要的教學(xué)資源，在整個(gè)課程體系中處于最主要、最基礎(chǔ)的地位，為此我們要實(shí)現(xiàn)以教材為中心整合多種教學(xué)資源，以使教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，能夠更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要明確教材的地位，要認(rèn)真研讀教材，對(duì)整個(gè)高中階段的物理知識(shí)點(diǎn)了然于胸。要確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則來(lái)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整，包括順序與主次的調(diào)整，真正做到心中有學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來(lái)審視生活與教材，在立足教材的基礎(chǔ)上，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)整合多種教學(xué)資源。這樣的校本課程資源才能更好地為教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)空間引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠基于自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。
3.師生互動(dòng)
教學(xué)課堂教師要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生不要急于心切，將所有物理知識(shí)一時(shí)都學(xué)會(huì)，要一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，老師要耐心為學(xué)生講解疑難問(wèn)題，同一問(wèn)題一遍不會(huì)，反復(fù)講解，直到完全理解，以此樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師在高中物理的教學(xué)中要運(yùn)用行之有效的方法，不僅要讓學(xué)生較好地掌握知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行更好的把握，物理其實(shí)并不難，只要用心去付出自己，更多的為學(xué)生考慮，更好的讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)根深蒂固，才能幫助學(xué)生提高他們的成績(jī)。