【摘 要】傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識為主，而新課程除了重視物理知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時重視對學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識積累向探求知識轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；策略
在新的課程體系之下新課程方案對普通高中的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，對普通高中的課程結(jié)構(gòu)及其價值取向進(jìn)行了整合和調(diào)整；各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取代了沿用多年的教學(xué)大綱；按照新的教育、教學(xué)理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實驗教材如鮮花競放，令人耳目一新。
1、改變單純知識傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué)
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價值取向融合了課程的核心理念。
數(shù)教科書都是以知識為線索來規(guī)劃全書的，章節(jié)的設(shè)置大都按知識體系編排而成。因此教師在教學(xué)中很容易把注意力集中在知識上。其實以知識為線索展開教學(xué)并不排斥對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的重視，它們需要以知識為載體，同時又融于知識之中。在同一階段教學(xué)中，三個維度是有機(jī)融合的，不存在那個為主那個為輔的問題�，F(xiàn)在我們以萬有引力定律這個知識點的教學(xué)為例來加以說明。
1 .1以前的教學(xué)大綱對該知識點的教學(xué)要求是這樣的：“萬有引力定律（理解）；人造地球衛(wèi)星（知道）；宇宙速度（知道）”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對該知識點的教學(xué)要求則作了這樣的表述：“（l）通過有關(guān)事實了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認(rèn)識發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義，體會科學(xué)定律對人類探索未知世界的作用。（2）會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度知道第二宇宙速度和第三宇宙速度”。由此可見，新、舊課程對同一知識點的教學(xué)要求是有區(qū)別的。
1.2根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容我們在進(jìn)行這一知識點的教學(xué)時對其具體的教學(xué)目標(biāo)做了如下細(xì)化分析：
【知識與技能】
初步了解開普勒三定律的內(nèi)容；理解萬有引力定律；知道人造衛(wèi)星的發(fā)射原理會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度；知道宇宙第二、第三速度。
【過程與方法】
通過有關(guān)事實了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程；了解觀察在發(fā)現(xiàn)行星運動規(guī)律中的作用；認(rèn)識卡文迪許實驗的重要性，了解將直接測量轉(zhuǎn)化為間接測量這一科學(xué)研究中的重要方法；通過對萬有引力定律在探索未知天體中的作用的認(rèn)識，體會科學(xué)定律和科學(xué)探究的意義。
【情感態(tài)度與價值觀】
領(lǐng)略宇宙的神奇與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和對物理知識的求知欲；了解人類對太空的探索歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家實事求是、不迷信權(quán)威、堅持真理、勇于創(chuàng)新、不怕犧牲的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和偉大成就，體會經(jīng)典力學(xué)創(chuàng)立的價值和意義；關(guān)心國內(nèi)外航天航空事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的意識。
1.3為了達(dá)成這一知識點的“三維”教學(xué)目標(biāo)，我們主要采取了以下教學(xué)策略：
�。╨）我們讓學(xué)生在課前收集一些有關(guān)人類對天體運動探索的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上直接呈現(xiàn)開普勒關(guān)于行星運動的三大定律。對于開普勒第三定律，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“信息窗”中行星繞太陽運動的有關(guān)資料歸納總結(jié)出第三定律的內(nèi)容。
�。�2）關(guān)于萬有引力定律的教學(xué)既可以由教師直接向?qū)W生介紹它的內(nèi)容、公式、各物理量的含義以及定律的適用條件，也可以根據(jù)學(xué)生情況，利用教材中“拓展一步”欄目的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用牛頓運動定律和開普勒定律對萬有引力定律進(jìn)行簡單的推導(dǎo)。
�。�3）鑒于萬有引力常量的測定在物理學(xué)上具有重要的意義，教材對卡文迪許扭秤實驗作了比較詳細(xì)的介紹�？ㄎ牡显S扭秤實驗不僅測定了引力常量的數(shù)值，而且也使萬有引力定律得到直接的驗證，同時對以后相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也有幫助。關(guān)于卡文迪許扭秤實驗的原理和巧妙構(gòu)思應(yīng)讓學(xué)生在師生互動、生生互動的交流討論中完成發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。如可以討論：①倒“T”形架是長些好還是短些好？②平面鏡的作用是什么？標(biāo)尺與平面鏡的距離是遠(yuǎn)些好還是近些好？③為什么要用石英絲？④你知道做扭秤實驗的實驗室有多大嗎？為什么卡文迪許實驗室要那么大？⑤請你概括出卡文迪許扭秤實驗應(yīng)用了哪些巧妙的方法。由此讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究中實驗設(shè)計的過程，體會科學(xué)研究方法的重要意義。
2、改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，新課程教科書普遍改變了教材的呈現(xiàn)方式，現(xiàn)將該實驗教材已付諸使用的8個模塊的欄目設(shè)置（不含“例題”、“作業(yè)”、“請?zhí)釂枴�、“我的收獲和體會”等）進(jìn)行統(tǒng)計。
面對新課程對學(xué)習(xí)方式提出的要求和教材呈現(xiàn)方式的變化，我們采取的教學(xué)策略是：
2.1摒棄過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)和以教師講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，充分利用教材提供的欄目，靈活地運用多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣雖然教師講得少了，但工作量不是小了而是大了，教師既要精心設(shè)計教學(xué)程序，還要考慮可能隨時出現(xiàn)的問題。
2.2在課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被列入其中，可見科學(xué)探究在新課程實施中的重要性。我們可以從教材內(nèi)容中挖掘出許多科學(xué)探究要素，引導(dǎo)學(xué)生展開生動活潑、豐富多彩的科學(xué)探究活動。當(dāng)然，并非每一個知識點、每一個教學(xué)過程都要以探究的方式進(jìn)行，也并非每一個探究活動都要全面體現(xiàn)科學(xué)探究的所有要素。
3、改變過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求提倡因材施教
高中物理課程不同于義務(wù)教育階段的物理課程，它不僅應(yīng)考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展，而且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，為學(xué)生提供選擇的空間，促進(jìn)學(xué)生自主地、有個性地發(fā)展。在新課程下，高中物理教學(xué)貫徹因材施教原則主要體現(xiàn)在以下方面：
3.1高中物理課程除物理1和物理2兩個共同必修模塊外，將其余10個模塊劃分為3個系列。選修系列1突出物理學(xué)的人文特色，注重物理學(xué)與日常生活、社會科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響；選修系列2側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實踐性；選修系列3側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響。完成必修學(xué)分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選學(xué)有關(guān)內(nèi)容。
3.2在高中物理教學(xué)中有些知識不可能、也沒有必要一步到位，我們只能采取分步實施、區(qū)別對待的策略加以解決。
例如變壓器，在我們以前的教學(xué)中總要講變壓器的互感現(xiàn)象。但是由于高中物理教學(xué)講變壓器時不區(qū)分空載運行和負(fù)載運行，不涉及原、副線圈的電壓平衡關(guān)系和磁通勢平衡方程，也不涉及變壓器的相量圖，盡管互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ)，也沒有必要和不可能講清原、副線圈的互感現(xiàn)象。