摘 要： 隨著教育改革的深入，教育大綱對老師教學(xué)提出新要求，只有將生活化元素滲透到教學(xué)課堂中，高度重視理論與生活實(shí)踐相互結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和拓展。為此對于高中物理課來說，生活化元素在課堂中的滲透是必不可少的，物理本就與生活息息相關(guān)。本文對在高中物理課堂教學(xué)中滲透生活化元素進(jìn)行了相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂教學(xué) 生活化元素
物理在生活中的應(yīng)用十分廣泛，小到家庭生活，大到國家科技發(fā)展，每一處都顯示著物理的應(yīng)用，意味著在高中物理課堂上滲透生活化元素一點(diǎn)也不會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程。不過由于高中物理知識(shí)太過于抽象復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)感到十分困難，失去物理學(xué)習(xí)興趣，再加上授課時(shí)老師講課的方式、內(nèi)容太過枯燥無味，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的興趣。所以上述物理課堂存在的問題過于嚴(yán)重，在高中物理課堂滲透生活化元素就像一陣清風(fēng)，給沒有生機(jī)的物理課帶來新鮮活力，這種教學(xué)方式不僅可以幫助老師活躍課堂氣氛，再度喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)散思維，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)順利開展。
一、簡述高中物理課堂上的生活化元素
在物理課堂上，老師一貫采用的就是傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，物理理論知識(shí)為教學(xué)核心，老師扮演的角色是知識(shí)傳遞者，而學(xué)生則是知識(shí)的接收者，在這個(gè)過程中，知識(shí)只是被簡單地、不加以任何修飾地傳遞給學(xué)生。對于老師來說，在課堂中融入生活化元素意味著老師要將物理課涉及的知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活因素相結(jié)合，換而言之，就是在有限的空間、有限的時(shí)間內(nèi)，老師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與知識(shí)體系相符合的生活場景。這樣做有很多好處，首先，將高中物理課堂教學(xué)價(jià)值提高到新檔次；其次，將“自然與物理相融合”的物理課特點(diǎn)完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助高中學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到物理這一學(xué)科的獨(dú)特魅力；最后也是最重要的一點(diǎn)是最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性及成功地將學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者[1]。
除此以外，高中物理課堂上滲透生活化元素并不是一種隨意的教學(xué)手段，需要以相關(guān)物理知識(shí)為基礎(chǔ)，站在生活角度幫助學(xué)生對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解記憶、深度思考、發(fā)散思維，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問題。當(dāng)然，高中物理課堂生活化還需要遵循一定的原則：第一，以學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)主體的原則；第二，教學(xué)課堂內(nèi)容開放性原則；第三，也就是最后一點(diǎn)，個(gè)體與整體進(jìn)度保持一致及個(gè)人素養(yǎng)與特長相互協(xié)調(diào)原則。只有遵循以上幾個(gè)原則，高中物理課堂生活化教學(xué)效果才會(huì)變得明顯，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。
二、生活化元素在高中課堂上滲透的方式
（一）樹立生活化的教學(xué)理念和教學(xué)方式
只有老師先樹立生活化教學(xué)理念，才可以更好地進(jìn)行生活化教學(xué)課堂。有了一定的思想基礎(chǔ)，才會(huì)為接下來的行動(dòng)提供動(dòng)力。所以老師一定要樹立生活化課堂教學(xué)理念，將生活化元素有效地滲透到物理課堂上，并與物理知識(shí)完美結(jié)合。不過這一切還需要老師放下原有傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)這一單元里的《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，老師不要將物理課本上的知識(shí)原封不動(dòng)地向?qū)W生講解，而要以生活化的物理教學(xué)理念為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，列舉具體事例或者做相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示自由落體運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的記憶，方便接下來的課程講解[2]。
除此以外，生活化教學(xué)方式是必不可少的。大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)在生活中都可以得到體現(xiàn)，所以老師可以利用這些生活現(xiàn)象作為物理知識(shí)教學(xué)的例子，讓學(xué)生通過這些例子更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如高中物理知識(shí)體系中與生活最息息相關(guān)、例子最多的就是機(jī)械能這部分知識(shí)點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鉆木取火、搓手取暖、手提水桶打水等都是對機(jī)械能運(yùn)用的典型事例。老師可以讓學(xué)生烈舉上述例子解釋機(jī)械能，既幫助學(xué)生形象生動(dòng)地理解學(xué)習(xí)機(jī)械能知識(shí)，又發(fā)散學(xué)生的物理思維，一舉兩得。
（二）高中物理教學(xué)內(nèi)容有組織地生活化
所謂教學(xué)內(nèi)容有組織地生活化指的就是將合理的生活化元素有效地滲透到高中物理教學(xué)課堂中。高中物理教學(xué)最重要的組成部分就是課堂教學(xué)內(nèi)容，所以，只有合理的生活化物理知識(shí)才可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握物理知識(shí)技能。例如，高中生學(xué)習(xí)牛頓三大定律這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以對學(xué)生列舉實(shí)例導(dǎo)入剎車、加速，深深地體會(huì)牛頓第二定律的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性提高，并熟練地運(yùn)用此知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題[3]。
總而言之，高中課堂生活化元素的滲透對老師來說其實(shí)并不是很難，主要難度還在于老師如何將生活化元素與課堂教學(xué)內(nèi)容順利結(jié)合，并且以此幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)成績。因?yàn)檫@個(gè)過程是漫長的，需要老師通過不斷反復(fù)實(shí)踐和反思改善優(yōu)化教學(xué)方法，再結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于泳.高中物理生活化教學(xué)滲透的研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014，（6）：65-66.
[2]陳世平，劉長付，楊曉峰，等.高中物理“牛頓第一、第三定律”的教學(xué)體會(huì)——也談激起學(xué)生積極思維的有效方法[J].物理教學(xué)探討，2015，33（3）：30-32.
[3]李祥.生活化元素在高中物理教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012，（1）：34.