【摘 要】高中物理在高中學(xué)習(xí)中占有重要的位置，學(xué)的好不好還要通過評價來檢測，而且評價也可以反過來促進物理的學(xué)習(xí)，因此，教師要注重完善高中物理的評價體系。評價內(nèi)容要包括理論與實踐，評價標(biāo)準要科學(xué)，評價主體要全面，評價方法要多樣，評價時間要靈活。
【關(guān)鍵詞】高中物理 評價體系
高中物理所涉及到的知識比較復(fù)雜，所要承擔(dān)的物理任務(wù)比較重，而且除物理以外還有語文、數(shù)學(xué)、外語等多門學(xué)科需要高中生學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)物理對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙的高中生來說就顯得有些困難，特別是對于一些理性思維比較弱，對物理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生來說，想要學(xué)好物理就更是難上加難了。為了要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，讓學(xué)生通過反思總結(jié)來提高物理學(xué)習(xí)的成績，我認為除了教師要在物理課堂教學(xué)過程中督促引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，還有一條很重要的途徑就是完善物理學(xué)習(xí)的評價體系，讓學(xué)生們在評價中能夠明確自己的不足之處以及優(yōu)秀的地方，激發(fā)學(xué)生積極進取，從過去的懶惰或者是錯誤的物理學(xué)習(xí)方法中走出來。個人認為一個完整的高中物理學(xué)習(xí)的評價體系應(yīng)該從以下幾個方面來著手完善。
一、理論與實踐結(jié)合的評價內(nèi)容
評價內(nèi)容也就是說評價是針對物理學(xué)習(xí)的哪些方面進行的。很多評價內(nèi)容往往存在只對物理學(xué)習(xí)的理論知識進行評價，就算對學(xué)生的物理實踐情況有所評價都是跑馬觀花，蒙混過關(guān)，不會有特別嚴格的要求。而對于理論知識的評價就會采取嚴格的考試制度，試卷密封的相當(dāng)嚴實，監(jiān)考教師設(shè)置多名等等，這些周密的評價措施讓高中生往往在物理理論知識的學(xué)習(xí)中收獲稍多一些。這樣一來就致使了高中生整個高中階段的物理學(xué)習(xí)都沉浸在理論知識中，而實驗、生活踐行等實踐行為就相對較少，但是物理是一個實踐性很強的學(xué)科，只有有了真正的生活實踐，有了真正的實驗操作才會更利于對理論知識的掌握，才會更利于學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識內(nèi)化，這就導(dǎo)致了高中生的物理學(xué)習(xí)陷入了重理論記憶輕實踐操作的怪圈。物理學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容要將對理論知識的考核與對物理實踐的考核結(jié)合起來，鞭策學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候既要學(xué)好理論知識，又要注重在對物理知識的實踐。對于理論知識的評價，教師可以采取課堂物理知識競賽的方法，在緊張又激動的氛圍中測評學(xué)生掌握的知識的多少；當(dāng)然也可以采取試卷考核的方法，讓學(xué)生根據(jù)試卷上的問題進行回答。
二、科學(xué)的評價標(biāo)準
要對高中生的物理學(xué)習(xí)進行評價就得有一個評價標(biāo)準，評價的時候就以這些參照標(biāo)準來給出合理的評價。大部分教師對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的評價都是以分數(shù)為標(biāo)準，考上80分就是優(yōu)秀，說明對物理知識的掌握較好；考上60分就是合格，說明學(xué)生掌握了基本的物理知識；60分以下就是不合格，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中還存在著重大問題，甚至還可能沒有入門。但是，這樣的評價標(biāo)準卻存在著很大的缺陷，不能全面真實地反應(yīng)出高中生對物理知識的掌握情況，比如，如果學(xué)生因作弊而考了高分，那能說明他物理成績優(yōu)秀嗎？如果一個優(yōu)秀的學(xué)生因為某些客觀原因而導(dǎo)致考試分數(shù)較低，那能說明他的物理成績“一落千丈”嗎？如果因為試卷難度較小而使一些平時物理成績較差的學(xué)生考出了優(yōu)異的成績，那能說明他物理成績很好嗎？這樣的問題還有很多很多，這就說明單一的以試卷分數(shù)作為評價的標(biāo)準是不科學(xué)的，我們應(yīng)該將更多的元素納入物理學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準中來，以減少誤評的情況，以讓學(xué)生看到更真實的自己。比如，教師可以將高中生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣作為評價標(biāo)準，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成長是很有好處的，物理學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的高中生也可以作為優(yōu)秀學(xué)生得到表揚；再比如，學(xué)生是否取得進步也應(yīng)該作為評價標(biāo)準，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在不斷地取得進步，那說明他的學(xué)習(xí)方法，物理思維等在跟著進步，他離成功就近了一步，因此，教師要對取得進步的學(xué)生給予表揚，給予鼓勵，讓這些學(xué)生感受到自己也是教師關(guān)注的對象，也要慢慢地步入“優(yōu)生”行列。
三、全面的評價主體
一般在進行評價的時候都是教師作為評價者，學(xué)生作為被評價者，這種單一的評價主體會使評價變得片面，不能真實地反應(yīng)出高中生學(xué)習(xí)物理的真實情況。評價的主體應(yīng)該更全面一點，比如，將高中生納入評價體系，一方面，高中生可以對自己的物理學(xué)習(xí)情況進行自評，自己對自己在學(xué)習(xí)過程中的改變了解的最清楚，對自己是否真正掌握物理知識了解最清楚，學(xué)生自評反應(yīng)出來的評價結(jié)果更具真實性；另一方面，還可以將家長作為評價的主體，家長對學(xué)生的了解甚多，對學(xué)生的觀察也更加細膩，高中生幾乎一個月回家一次，家長看到的變化較大，給孩子做出的評價會更突出學(xué)生在某段時間取得巨大進步的地方。
四、多樣的評價方法
大多數(shù)學(xué)校所采用的物理學(xué)習(xí)的評價方法都是一紙試卷，但只用這一種評價方法就顯得比較單一，學(xué)生為了迎合這種評價方法就會慢慢地形成定式思維，只能在試卷上才能將答案書寫出來，如果改成口頭考核的方式或者其他更獨特的考核方式，學(xué)生的回答就會顯得困難一些。我個人認為，為了學(xué)生更全方位的發(fā)展，為了讓學(xué)生不成為書寫試卷的“機器人”，教師在對高中生物理學(xué)習(xí)進行考核的時候除了以試卷為載體，還可以采取其他方式。比如，訴說的方式來考核學(xué)生。有些學(xué)生在眾人面前講話會緊張的語無倫次，完全不能像平時說話那樣流利自如。讓學(xué)生訴說的考核方式不僅可以考察學(xué)生對物理知識的掌握情況，而且還可以鍛煉學(xué)生的說話能力，給學(xué)生表達的機會，使學(xué)生在今后能夠在眾人面前得體、自信地講話、發(fā)言。
五、靈活的評價時間
在高中階段的考試相當(dāng)多，有期末考，期中考，月考，甚至還有周考，高中生們時常難以面對這些密集的考試，往往采取缺考、作弊等方式來表達內(nèi)心的不滿，來發(fā)泄內(nèi)心的壓力。我認為高中物理考核的時間應(yīng)該靈活一些，不一定要死板地按照每月、每周的時間周期來進行考核。教師可以根據(jù)教學(xué)的進度，教學(xué)內(nèi)容的難易度或者學(xué)生對知識的掌握程度來安排考核的時間，如果這個周結(jié)束了一章的新課內(nèi)容，那教師可以安排一次小測驗，看看學(xué)生們對新知識的掌握情況，而如果這個周還沒有將一個系統(tǒng)的新知識講完，那教師就不要急著考試，而應(yīng)該等到新知識講完，學(xué)生對這些知識也有所掌握的時候再組織考核。
要想學(xué)好高中物理知識，那教師對學(xué)生的評價相當(dāng)重要，我相信只要高中物理教師們用心去完善教學(xué)評價體系，學(xué)生們一定會更喜歡物理學(xué)習(xí)。