摘 要：高中階段課程更加緊湊，難度也大大提升，這讓學(xué)生出現(xiàn)了更多的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，尤其是物理科目的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)困難生現(xiàn)象更為凸顯。高中生學(xué)習(xí)困難的原因是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，教師應(yīng)深入分析高中物理學(xué)困生的成因，并加以引進(jìn)。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；成因；策略
高中所學(xué)的所有科目中，物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它所涉及的現(xiàn)象比較抽象，邏輯思維比較強(qiáng)，所以使得一部分學(xué)生對(duì)物理不感興趣，感覺(jué)學(xué)起來(lái)很吃力，甚至想放棄學(xué)習(xí)。那么如何轉(zhuǎn)變這些物理學(xué)困生，使他們重拾信心，將物理學(xué)好用好，能達(dá)到融會(huì)貫通，從而應(yīng)用于實(shí)際的生活生產(chǎn)中呢？本文將進(jìn)行闡述。
一、物理學(xué)困生學(xué)不好物理的主要原因
（一）基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣
有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了懼怕、厭煩心理，在通常的物理問(wèn)題中有大篇幅的文字描述一些物理場(chǎng)景，再加上圖像，一看到就頭疼，不想再看下去，根本談不上仔細(xì)審題認(rèn)真分析了。
（二）邏輯思維能力差
對(duì)物理題目理解不透徹，對(duì)物理現(xiàn)象分析能力差。有些題目不能與實(shí)際聯(lián)系，找不到問(wèn)題的突破口，不會(huì)分析挖掘有用信息，從而形不成完整的解題思路。例如：三個(gè)不同繩長(zhǎng)的細(xì)繩拴在一個(gè)電線桿上，讓電線桿靜止，問(wèn)三根繩拉力大小是否相等，方向是否相同？好多同學(xué)不知如何分析，其實(shí)身邊就有工具可以構(gòu)建出模型：用筆代替桿，拿膠帶取三段為繩子，一看結(jié)論就出來(lái)了，然后用物理理論解釋就變得簡(jiǎn)單易懂了。但恰恰大多數(shù)同學(xué)由于思維上的懶惰，對(duì)身邊事物的利用度低，所以很容易失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
（三）對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不明確，理解不透徹，生搬硬套
學(xué)好物理，概念是基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起。只有學(xué)好物理概念，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如：物體受力分析（任何物體都受重力），在斜面上畫(huà)物體受重力時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)將重力畫(huà)著與斜面垂直向下，這樣的錯(cuò)誤使得題目得不到正解。詢問(wèn)該生重力方向是怎樣的，他回答豎直向下，但畫(huà)出的結(jié)果就是剛才的結(jié)果，這就是典型的概念理解不到位，只知其一不知其二，使得我們的問(wèn)題無(wú)法加以解決。
（四）物理學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不明確
有一部分學(xué)生，甚至好學(xué)生認(rèn)為理科就是沒(méi)完沒(méi)了的做題，實(shí)則并非如此，我們要把知識(shí)系統(tǒng)化，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題而并非無(wú)頭緒的做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累怕了自己，事倍功半。
物理學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，它所涉及的內(nèi)容大多數(shù)來(lái)源于實(shí)際生活中，所以我們要有豐富的洞察力，積累生活經(jīng)驗(yàn)，要有構(gòu)建模型的思維能力，才能學(xué)好這門科目。
（五）構(gòu)建物理模型的能力差，不善于總結(jié)同一類問(wèn)題的解題方法
例如滑塊木板模型，這類問(wèn)題具有共同的特點(diǎn)：一上一下兩物體，各自受力就加速度，摩擦力方向判定是關(guān)鍵，畫(huà)情景圖找位移關(guān)系既是突破口，速度關(guān)系是紐帶，判定是否相對(duì)滑動(dòng)是難點(diǎn)。只要學(xué)生從以上幾個(gè)方面入手一一解決這類問(wèn)題就立即變得簡(jiǎn)單有趣了，而我們的學(xué)生根本不總結(jié)，恐懼心理使他們不能潛下心來(lái)分析這類問(wèn)題的特點(diǎn)及解題技巧，長(zhǎng)此以往就打磨掉他們學(xué)習(xí)物理的積極性。
（六）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力差
物理學(xué)到最高境界就變成了數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到物理問(wèn)題中去，單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生會(huì)，一旦和物理問(wèn)題結(jié)合在一起學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，例如：數(shù)學(xué)中的輔助角公式，在數(shù)學(xué)中學(xué)生會(huì)，用到物理中，字母稍有變化，學(xué)生就想不到，也不會(huì)用了，還有物理中用推導(dǎo)函數(shù)來(lái)解決物理問(wèn)題，學(xué)生也整理不出相關(guān)物理量之間的函數(shù)關(guān)系，使得問(wèn)題增加難度。
二、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生應(yīng)采取的措施
針對(duì)以上問(wèn)題，我們可采取以下措施來(lái)解決。
（一）增強(qiáng)物理課堂的趣味性
物理課堂以實(shí)驗(yàn)為載體，不管是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是小制作課外實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，親自選擇器材，在動(dòng)手做的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生理解相關(guān)基本概念起到輔助高效的作用，通過(guò)學(xué)生的親力親為，加深認(rèn)識(shí)，理解透徹，這樣學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中才能想到用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題；另外在課堂教學(xué)中導(dǎo)入時(shí)，要多貼近生活，用生活事例、實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題；利用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）在課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，并且對(duì)同類題型重在講解思考方法與解題思路，使學(xué)生舉一反三
物理中有很多模型：理想模型，傳送帶模型，滑塊木板模型，斜面模型等。對(duì)每一個(gè)模型應(yīng)該從它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分析方法，考查知識(shí)點(diǎn)等方面入手，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，遇到同類問(wèn)題如何分析，找切入點(diǎn)、突破口來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還要學(xué)生自己善于思考，多總結(jié)，多反思，從反思中取得進(jìn)步。
（三）在課堂教學(xué)中增強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)
一道題審題要仔細(xì)認(rèn)真，抓取有用信息，以問(wèn)題方式層層遞進(jìn)，找到解決問(wèn)題的方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際解決，讓學(xué)生說(shuō)出解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后共同討論找到不會(huì)處理的根本原因，完了再讓學(xué)生自己闡述剛才的解題思路，形成很好的邏輯思維能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)培養(yǎng)出一批批邏輯思維嚴(yán)密、會(huì)思考，善思考的優(yōu)秀學(xué)生。
（四）增強(qiáng)物理概念的理解應(yīng)用
學(xué)好物理概念，會(huì)使教學(xué)事半功倍。我們應(yīng)該在講解基本概念時(shí)，多想法子，多創(chuàng)新，多類比，從而達(dá)到理解透徹，終身難忘的效果。比如在講滑動(dòng)摩擦力時(shí)，摩擦力方向與相對(duì)滑動(dòng)方向相反，好多學(xué)生不理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)方向有什么區(qū)別，那么教師則應(yīng)以身邊的教具為載體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情景讓學(xué)生加以理解。教師手舉著書(shū)向右走的同時(shí)，黑板擦相對(duì)于書(shū)向左走，讓學(xué)生自己去找書(shū)、黑板、人的運(yùn)動(dòng)方向，并加以區(qū)別，這樣會(huì)比老師在課堂上講理論的效果更佳。
（五）教會(huì)學(xué)生學(xué)好物理的方法
物理難數(shù)學(xué)繁，確實(shí)如此。但比較而言，物理學(xué)科有一定的解題模式，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一定的解題思路和技巧。只要我們掌握了技巧，所有的物理問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。比如我們經(jīng)常遇到的傳送帶模型，關(guān)鍵點(diǎn)在于判斷摩擦力方向和運(yùn)動(dòng)過(guò)程；勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的追擊問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)為相遇時(shí)的臨界條件速度相等；剎車問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)為實(shí)際停止所用的時(shí)間等。從這些可以看出，歸納梳理就會(huì)形成一套解題模式，萬(wàn)變不離其宗，相信只要勤奮學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋，就一定能學(xué)好物理。
總之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，甚至對(duì)其產(chǎn)生畏懼心理，從而使得對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣下降，并逐漸喪失自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該方面的關(guān)注，找出學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的癥結(jié)所在，并采取行之有效的對(duì)策來(lái)解決這一問(wèn)題。