摘 要： “教無定法，貴在得法”，新課改要求高中物理教學提高學生實踐能力，引導學生掌握學習方法，讓學生真正參與到課堂教學中，提高課堂學習效率，切實提高教育教學質(zhì)量。
關鍵詞： 高中物理 有效教學 操作能力
高中物理課對很多學生來說是一門非�！捌D深”的課程，學習過程當中的困擾很多，用力很多，但收效甚微。事實上，高中物理教學是有一定規(guī)律可循的，通過實施行之有效的教學手段，使學生具備一定的物理思維能力，提高學習效率。
所謂有效教學指教師通過一定的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維寬度，使學生有較大進步和發(fā)展，把學生進步與否當做教學是否有益的標準。如果學生進步得快，就是有效的教學手段，反之，則是無效或低效的教學方式。針對教學現(xiàn)狀，筆者認為有效提高物理教學效率應該從如下幾個方面著手：
一、從現(xiàn)狀出發(fā)，因材施教，引起高中生學習興趣
新課程改革要求改變過去以教師為主導、學生被動聽講的情況，把課堂還給學生，使學生成為教學主體，尊重學生的個體差異。這就要求教師在教學過程中時刻存在個體差異意識，無論課前備課，還是課堂教學，都要有所體現(xiàn)，關注每一位同學的成長。其次，教學中要看到每一位同學的學習狀況，特別是學困生，不能厭惡放棄他們，要時刻密切關注他們。在實際教學過程中，不可能所有同學成績都是非常優(yōu)秀的，應該因人而異地采取相適的教學方法，區(qū)別對待不同層次學生。如設計課堂問題時，對層次較低的學生，問題應該比較淺顯，注重基礎，慢慢啟發(fā)。這種設計會讓同學們感到學習的成就感，認識到只要用心學就能取得進步，從而樹立學習信心。對待中等學生，要有較高的要求，在課本知識之外有一些比較能夠提高的問題，必須經(jīng)過認真思考才能得到答案。對待優(yōu)等生，提出的問題要較中等生有更高要求，使知識得到升華。這就要求教師有充分的準備，在課前設計中考慮到學生的層次差異，積極調(diào)動學生潛在學習能力，所有學生都能積極主動地參與到學習當中，每個同學都能感受到學習的樂趣，寓教于樂，在樂趣中取得更好的成績，這才是新課改的本質(zhì)要求。教師應該從課前準備到課堂教學，密切關注每位同學差異，并隨時采取針對性措施，提高學生學習興趣，這樣才能為高效課堂打下基礎。
二、以高中生為主體，提高課堂效率
傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，教師在課堂上占絕對統(tǒng)治地位，學生只是被動地聽、被動地學，沒有任何自己思維，這種“滿堂灌”教學方式讓學生始終沒有參與，甚至把自己當成“看客”，物理實驗課上，很多教師把學生實驗操作改為演示實驗，學生失去親自動手機會，一堂課下來，學生貌似明白了，可真正實際動手仍然不會做，所以切實提高教育教學質(zhì)量，必須轉變教學模式，讓學生參與到教學中。
1.由以教為主到以學為主
傳統(tǒng)教學中，教師一直在講，學生被動接受，整個課堂都由教師控制，學生缺乏思維過程，沒有參與激情，更缺少練習和體驗時間。教學過程應該讓學生主動尋求知識、內(nèi)化知識的過程，課上時間學生注意力最集中，對教學內(nèi)容更為專注。教師同樣要利用好有限的課上時間，精心設計，悉心引導，重視學生主體地位，讓學生在課堂上充滿活力，強化師生間交流，鼓勵生生間共同合作探究，調(diào)動學生參與教學活動的熱情，讓整個教學過程更加精簡，留給學生“練”的機會，把課堂交給學生，學生共同探究、主動學習，讓課堂“活”起來。
2.由重知識傳授向重方法培養(yǎng)轉變
重知識傳授是傳統(tǒng)教學的側重點，教學過程中一直向學生灌輸知識，只要學生學會這些知識就算完成教學任務，但這樣教學忽略學生學習習慣培訓，學生沒有形成自己獨有的學習方法、思維方式，沒有自己學習的過程，僅是對教師所教知識的“轉述”而已。新課改要求重視學習方法培養(yǎng)，要求把教學重點集中在教學過程中，讓學生學知識，在感知、推理、概括和應用中發(fā)現(xiàn)各科知識規(guī)律，找到事物之間的變化，從而找到學習的樂趣和科學的規(guī)律，這樣的學習方式更容易讓學生形成受益終身的學習習慣，更加事半功倍，形成高效學習課堂。
3.重視學生實際操作能力的培養(yǎng)
物理學是一門理論和實踐結合得相當緊密的學科，人們都能意識到科學源自實驗，可見實驗操作的重要性�？墒菍嶋H教學過程中，很多教師出于簡單省事又易于考試的角度考慮，講實驗多于做實驗，直接套用現(xiàn)在實驗結果，讓學生記好，直接應付考試。學生因為缺乏操作過程，沒有實際動手能力，對知識的印象僅停留在表面，理解得不夠深刻，形成上課懂、下課忘的現(xiàn)象。新課標提高對實際操作能力的要求，學生動手能力培養(yǎng)在高考中起著越來越重要的作用。
三、讓高中生學會歸納，提高教學效率
教學過程是一個有機整體，只有形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡才能幫助學生深刻理解知識。在物理教學中應該有意識地培養(yǎng)學生歸納總結的良好習慣，引導學生課后對所學知識進行整理，形成立體的知識網(wǎng)絡，讓學生在整理過程中既“溫故”又“知新”，達到知識的升華內(nèi)化。歸納知識可以從以下幾點開始：1.每節(jié)課后，對課堂上所學知識進行總結，每天結束后對當天知識進行歸納，頭腦當中形成一個知識大綱。2.每章學習結束后進行總結，利用圖表形式把本章知識點畫出來，看看各個知識點之間有什么聯(lián)系。3.利用好錯題本，每次作業(yè)或測驗后，把自己做錯的題目整理在一起，查找知識的誤區(qū)，總結學習經(jīng)驗教訓。通過以上歸納總結辦法，強化學生對知識的理解，提高學習效率。
總之，高中物理教學是一個系統(tǒng)而復雜的教學過程，我們要注意提高學生學習興趣，使他們積極參與到課堂當中，善學且樂學，不斷提高教育教學質(zhì)量。