摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。高中化學(xué)是學(xué)�？茖W(xué)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力上起著不可替代的作用。新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師以此為依據(jù)，全面創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中化學(xué)；課堂教學(xué)
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然課程，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子�；瘜W(xué)學(xué)科作為科學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，是分子材料、環(huán)境能源等其他領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，在促進(jìn)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展方面起著重要的推動(dòng)作用。在新時(shí)代的背景下，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育改革被提上日程，傳統(tǒng)的學(xué)校教育由于在教學(xué)上過(guò)于重視知識(shí)的單向灌輸，在評(píng)價(jià)上過(guò)于重視學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，全面推行新課程改革是不可阻擋的趨勢(shì)。
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了化學(xué)課程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的促進(jìn)作用，要求教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，以新課程改革目標(biāo)為導(dǎo)向，以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，從學(xué)生的興趣和實(shí)際需求出發(fā)，明確化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，制定合理高效的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念
在應(yīng)試教育的背景下，課堂教學(xué)模式基本延續(xù)教師講授、學(xué)生接受的形式，這種模式在過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的形勢(shì)下是非常有效的，但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是在學(xué)校取得的高分成績(jī)，越來(lái)越多的企業(yè)和單位開(kāi)始重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在科技競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)今社會(huì)，人才的創(chuàng)新能力是企業(yè)制勝的關(guān)鍵。在這種情況下，教師如果堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持采用填鴨式教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上越來(lái)越沉悶，課堂教學(xué)死氣沉沉，缺乏活力，教師依照教材將知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生在完全處于被動(dòng)的情況下接受知識(shí)，強(qiáng)迫自己理解、記憶知識(shí)點(diǎn)，不能進(jìn)行獨(dú)立有效地思考與研究，長(zhǎng)此以往，不僅課堂教學(xué)效率會(huì)直線下降，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣和耐心。
針對(duì)這種情況，教師首先要從自身做起，積極進(jìn)行教學(xué)反思，在充分解讀新課程改革理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)理念，并且以此為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)這一教學(xué)觀念。就高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能照搬傳統(tǒng)的講授模式，將化學(xué)理論知識(shí)直接講授給學(xué)生，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生配合教師的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考與探索獲得化學(xué)理論知識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的參與度，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生通過(guò)親身參與化學(xué)理論探究，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
其次，雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，但課堂教學(xué)活動(dòng)畢竟是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也必須發(fā)揮自己作為課堂組織者、實(shí)施者的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行下去，從而獲得知識(shí)與能力的雙重提升。許多教師雖然能夠與時(shí)俱進(jìn)，接受新課程改革的理念，但在真正進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，走向了另一個(gè)教學(xué)極端。例如許多教師在理解以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念時(shí)過(guò)于片面，認(rèn)為只要在課堂上讓學(xué)生自學(xué)就是所謂的尊重學(xué)生的主體地位，這種做法只是理解了新課改的表層意思，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到其深層內(nèi)涵。高中學(xué)生雖然已經(jīng)具備較為成熟的思維，但由于學(xué)生的自制力和自律性較為薄弱，教師一旦將課堂時(shí)間都放給學(xué)生，必然會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在態(tài)度上放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重拖沓，教師無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)大綱的要求，學(xué)生也無(wú)法有效掌握知識(shí)，提高能力。
對(duì)于這一問(wèn)題，教師必須重新認(rèn)識(shí)、理解新課程改革理念，在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，把握化學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，明確化學(xué)課堂教學(xué)要求，維持課堂教學(xué)秩序，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的把控上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上。雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科并不陌生，但高中化學(xué)無(wú)論在內(nèi)容深度上還是實(shí)踐操作上都不能與初中化學(xué)相提并論，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)依然具有不小的學(xué)習(xí)難度。為了提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師必須在提高自身化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后進(jìn)行更高層次的化學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)操作，都對(duì)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)際動(dòng)手能力提出了更高的挑戰(zhàn)，教師如果堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然無(wú)法激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�。針�?duì)這種情況，教師要從新課程改革教學(xué)觀念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供多種教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
首先，針對(duì)化學(xué)理論知識(shí)，教師可以采取講授法與有效提問(wèn)相結(jié)合的教學(xué)方式，將教師的講授與學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，在保證學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。高中化學(xué)理論知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)理論時(shí)必然會(huì)遇到許多問(wèn)題與困難，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)講解，幫助學(xué)生提高化學(xué)理論學(xué)習(xí)效率。其次，高中化學(xué)畢竟是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作提高自己的實(shí)踐能力。
總之，高中化學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，教師必須從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。